Notas de la Entrevista con el Dr. Henry Anchante

Participantes

• Aníbal
• Javier Hernández
• Dr. Henry Anchante

Introducción

• Estudiantes de Ingeniería Biomédica (Cayetano Heredia y Pontificia Universidad Católica).
• Proyecto para curso de Diseño Industrial.
• Objetivo: Identificar instrumentos en enseñanza de cardiología.

Trayectoria del Dr. Henry Anchante

• Edad: 49 años.
• Especialidad en cardiología: Hospital Cayetano Heredia (2004-2008).
• Ejercicio profesional: desde 2008 en Hospital Cayetano Heredia y Clínica Delgado.
• Profesor en pregrado y coordinador del curso de estructura y función (aparatos y sistemas).

Modelo Educativo en Cardiología

• Aprendizaje en servicio durante la residencia.
• Estrategias educativas:
  • Revisión de casos clínicos
  • Simulaciones de casos clínicos
  • Procedimientos no invasivos (MAPA, Holter, ecocardiografías, etc.).

Recursos y Equipos Actuales

• Adaptación a la tecnología disponible.
• Uso de tutoriales y modelos en línea para electrocardiografía.
• Limitaciones en el uso de simuladores:
  • No se cuentan con simuladores específicos para cardiología en postgrado.
  • Presencia de simuladores para pregrado (RCP, colocación de vías, intubación).

Necesidades Detectadas

• Falta de simuladores específicos para cardiología en postgrado.
• Importancia de los simuladores:
  • Permiten la práctica sin riesgo para el paciente.
  • Facilitan el aprendizaje de procedimientos invasivos.

Mejoras Sugeridas

• Adquisición de simuladores para cardiología.
• Ampliación de disponibilidad de equipos en hospitales (ecógrafos, cateterismos).
• Necesidad de mejorar el acceso a tecnología y recursos educativos.

Cambios en la Educación Médica

• Avances en el acceso a la información (internet, simuladores, modelos anatómicos).
• Reducción en la disección de cadáveres por razones éticas y de disponibilidad.

Recomendaciones para Universidades

• Invertir en simuladores de electrocardiogramas y fisiología cardiovascular.
• Implementar programas de simulación de casos clínicos en tiempo real.
• Asegurar que los estudiantes practiquen en simuladores antes de interactuar con pacientes reales.