Strategier för effektiv kommunikation i klassrummet
Kommunikation är en avgörande komponent i undervisning och en nödvändighet för att bygga relationer och främja lärande hos elever. Här är åtta enkla strategier för att förbättra kommunikationen i klassrummet:
1. Positiv Förstärkning
- Uppmuntrar och motiverar elever.
- Mer än bara beröm: Dela elevens prestationer, lyssna på deras idéer, hjälp dem att utveckla sina tankar.
- Positiv förstärkning bör integreras i alla interaktioner.
2. Klara och Koncisa Instruktioner
- Kärnan i undervisningen.
- Använd enkelt språk, undvik jargong.
- Ge exempel för att underlätta förståelsen och minska ångest.
3. Öppna Frågor
- Kräver att eleverna tänker kritiskt.
- Uppmuntrar till att dela åsikter och utforska olika perspektiv.
- Viktigt för djupare lärande om ett ämne.
4. Probing Frågor
- Utmanar elevernas tänkande och hjälper dem att utveckla sina idéer.
- Kan vara obekväma men fördelaktiga för lärandet.
- Uppmuntrar eleverna att tänka djupare och utmana antaganden.
5. Icke-Verbalt Kommunikation
- Ansiktsuttryck, kroppsspråk och tonläge är avgörande.
- Viktigt att uppmärksamma icke-verbala signaler.
- Handlingar, som snabb bedömning av arbete, kan bygga förtroende.
6. Aktivt Lyssnande
- Viktigt för att förstå elevers behov och frågor.
- Bygger starka relationer och förtroende.
- Stödjer elever med trauma genom att skapa en trygg kommunikationsmiljö.
7. Parafrasering
- Återberätta elevernas uttalanden för att säkerställa förståelse.
- Undviker missförstånd och stärker förtroende.
- Kräver aktivt lyssnande och är en färdighet som behöver övas.
8. Meta-Kommunikation
- Kommunikation om själva kommunikationen.
- Viktigt för att klargöra budskap, intentioner och implikationer.
- Modellera tänkande processer för att hjälpa elever att reflektera över sitt eget.
Effektiv kommunikation i klassrummet handlar om att vara medveten om hur man kommunicerar och att modellera god kommunikation för att stödja elevernas lärande och framtida framgångar. Det är en färdighet som bör undervisas explicit.