Transcript for:
Capaian Pembelajaran PJOK Terbaru

[Musik] Selamat pagi dari Pekalongan Jawa Tengah hadir pagi gimana k sudahud ready siap ready Kak suara saya terdengar siap asalamuaikum warahmatullahi [Musik] wabarakatuhikummatullahi wabarakatuh kakakakak semuanya ya Alhamdulillahi syukur hari ini kita ba beremu namun saya melihat semangat kakak-kakak untuk hadir pada kesempatan hari ini eh kakak-kakak Tema kita adalah cap pembelajaran PJOK terbaru ya makin ripet atau makin mudah jadi kegiatan ini eh adalah kegiatan eh saya konsep ya Eh santai kakak-kakak jadi tidak perluungkan Nanti untuk menanyakan atau memberikan saran dan solusinya enggak apa-apa sampaikan aja Kak Nah semoga ee dengan format seperti ini kita lebih apa tanpa beban ya tanpa beban semua unik-unik kita bisa tersampaikan baik kakak-kakak eh sebelum mulai ya kegiatan kita mari kita berdoa menurut kepercayaan kita masing-masing ya Berdoa mulai selesai [Musik] baik kita sapa dulu Kak narasumber kita Kak Anggara Apa kabar k Selamat pagi asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuhumsalam warahmatullahi wabarakatuh pagi Kak saya yakin nih kgara ini eh sangat sibuk tapi Luar Biasa beliau mau Ya hadir dalam kegiatan kita hari ini ini penuh dengan kita ya Eh banyak ya teman-teman pada ngeluh ini belum Baru 2 tahun capai pembelajaran sudahah ditukar lagi jadi ini Kak menjadi keresahan kita-kita guru PJOK nih sebetulnya kayak apa sih CP terbaru itu nah oke kakakak mungkin boleh kar menyapa teman-teman dulu yang sudah hadir Kak silakan Kak terima kasih Kak Selamat pagi Bapak Ibu semuanyabu seluruh Nusantara ini luar biasa ini pesertanya dari Sabang Semar meroke ada ini knya sampai ini banyak yang bilang Wah cimitnya sudah penuh gitu berarti antusiasmenya Luar biasa ini Kak Iklas ini semoga sehat-sehat selalu kakak-kakak semua Bapak Ibu semuanya baik Puji Tuhan terima kasih Kak Anggara nah kakak-kakak sebelum ke k Anggara kita mau tahu dulu nih ee dari kakak-kakak mungkin ada dua atau t orang yang mau e untuk menyampaikan tanggapannya terkait perubahan capaian pembelajaran yang bar ya saya Min ya nanti yang pertama [Musik] Kak menangan maksimal 3 menit ya maksimal 3 menit untuk menyampaikan tanggapannya terkait perubahan cppjok ini silakan k Oke Kak kak Jun kalau tidak kak ro Marzuki ko silakan Ko [Musik] mau menyampaikan mau Open Mic Oke setelah kakino ada Kak Yosi Kak ini Kak Yosi mau menyampaikan silakan Kak Yosi Open Mic monitor Kak Yosi banyak yang Rais hand tapi pada enggak mau Open Mic nih k engak gak apa-apa setelah Kak Yosi ada Kak Devi Kak Devi silakan Kak Devi Oh kayaknya belum penuh monitor Oke barangkali kepencet itu Kak Iklas Oke kita urut dari bawah aja Kak kayaknya ini yang yang e apa yang sadar pencetnya Kak Wahyuni Oke kakay terima kasih waktunya k Anggara Mohon maaf ini saya ada di perjalanan eh terkait dengan CP yang baru selama ini saya masih agak bingung sih menerapkan CP di PJOK dan nanti di sini saya belajar untuk bisa membuat modul ajar dengan CP yang benar terima kasih untuk ilmu dan pengalaman yang akan disampaikan nanti Terima kasih Kang Anggara Kak ikhlas Asalamualaikum Terima kasih Kakak ya oke Kita gali lagi Kak eh setelah nih sebentar tadi kak Lukman monitor Enggak kak Kak dei siap itu kayaknya Kak De Kak Kak silakan Kak De Kayaknya ada Kak De ya Selamat pagi Kak lagi Iya gimana Kak Kak Iklas silakan Kak berikan tanggapannya Kak gimana nih berubah nih e gimana Eh kalau menurut saya sih saya memang belum apa ya Ee mempelajari yang CP terbaru ini cuma ee semalam baru membaca sekilas kayaknya memang perlu dipelajari lagi sih iya hari ini menjadi apa ya Eh harapan ya kak ya harapannya eh apa ya semoga pembelajaran ke depannya lebih lebih baik lagi terus lebih mudah pastinya administrasinya juga lebih mudah Sis lebih bukan ke administrasi kasanut ada masih ada waktuh k atau setelahnya Kak penta Rosadi ada ini udah listnya ni kak kak kak izin Pak izin k ikhlas silakan Kak dengan Kak siap Kak perkenalkan oke salam kenal k Anggara Oke pertama kali Baca e CP yang baru itu yang pertama mungkin bingung ya Kak karena secara substansi maupun secara kalimat itu ja berbeda dengan CP yang e pertama keluar gitu namun setelah ditelisik ternyata oh ini membuka peluang baru untuk guru PJOK mengore gitu kesempatan kesempatan gerak maupun pengetahuan terkait dengan kesehatan Jadi pertama kaget Tapi senang juga gitu Kara membuka membuka apa ya membuka jalan baru untuk gurup PJOK kita tidak terkekang lagi oleh dulu kan kita terkekang oleh e kecabangan gitu kalau sekarang kita diberikan kebebasan jadi itu sih yang bikin saya senang Makasih Kara Oke jadi kaget dulu ya Kak baru terbuka gitu luar biasa Kak Oke terima kasih Kak salam kenal baik selanjutnya masih kita kasih kesempatan gimana k si boleh Kak Ikhlas itu banyak juga yang tanya itu enggak bisa masuk link link youtube-nya ada enggak Kak ikhlas gitu Iya kaknya antusiasmenya besar itu sehingga pada nanyain link youtube-nya Apakah ada link streamingnya kaklas gitu eh mungkin gini Kak kita hanya bisa rekam nanti mungkin kakak-kakak yang belum sempat Eh ini Eh tonton E atau sempat hadir kita kirim rekaman aja Kak karena memangasan kita ya ya kita eh eh apa Kak Apa Eh berpikir berbasis aset kita belelan manfaatkan materi-materi itu Kak siap siap Kak ikhlas ini maksimal kita mungkin 250 ya Kak penuh ini direklam Kak kakak-kakak yang lain eh tanggapannya atau mungkin ada pertanyaan kita Simpan dulu ya untuk eh materi kita pada pagi hari ini waktu kita serahkan kepada Kak Anggara silakan Kak Kakak explore saja Terima kasih Kak ikhlas ini sudah pindah ke saya ya Kak ikhlas ya Oke Baik asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Waalaikumsalam Waalaikumsalam Warahmatullahi Wabarakatuh sudah dibuka oleh kak Iklas dengan panggilan Kakak ini kita sepakati di kegiatan ini kita semua panggilnya kakak-kakak gitu ya supaya gak kelihatan mana yang senior mana senior semua sama gitu ya kakak-kakak Semua poknya gitu yaap siap siap biar saya kelihatan muda juga gitu memang mudah ini baik kakak mohon izin saya kemarin diontak Kak Iklas ini kakas Kak ini kita mauobrol ini yang baru Oh ya boleh gitu ya tapi saya tidak menduga Kak ikhlas ini antusiasmenya ternyata luar biasa sekali gitu ya ternyata betulak ternyata fllyer itu ke mana-mana Kak luar biasa kaget juga i padahal kita rencananya sumpar Kak tapi alhamdulillah ya teman-teman alhamdulillah ternyata antusiasnya besar ini artinya semangat yang membuat kita bahagia ternyata guru PJOK itu tidak kalah dengan guru yang lain bahkan lebih gitu bahwa kita itu memiliki spirit belajarnya itu tinggi gitu ya kita itu orang-orang yang EE suka belajar gitu ya karena kita mau mendidik anak untuk belajar sepanjang Harat Hayat maka gurunya pun belajar dan ini ditunjukkan oleh teman-teman grup pcuk kita luar biasa keren Tepuk tangan untuk kita semuanya kakak-kakak ya Luar biasa sekali kakak-kakak Nah Pada kesempatan ini saya ingin E diminta Kak Ikhlas untuk membedah gitu ya Apakah CP baru ini makin ribut apa makin Gampang sih sebenarnya gitu ya pertama kali baca bingung ini apa ini saya jadi ngajar apa kalau baca cpnya kayak gini nih gitu ya Ee ini tu maksudnya apa terus saya mau ngajar sepak bola itu bagian mana Kok enggak ada tulisannya gitu ya itu mungkin bikin bingung gitu tapi bingung itu justru yang patut kita syukuri kakak-kakak Loh kok bisa bingung kok disyukuri bingung itu artinya kita berpikir gitu ya Arya kita berpikir ingin tahu gitu ya kalau tidak bingung sama sekali itu bisa jadi ee memang sudah paham atau malah tidak peduli malah apapun cp-nya juga mengajarnya tap UN sama gitu ya Nah itu mungkin berbeda tapi kalau kakak-kakak bingung itu disyukuri itu adalah step pertama kakak-kakak mulai belajar begitu oke kakak-kakak biar tidak apa namanya biar lebih enak dan terlihat ada visualisasinya sayain share screen dulu Kakak ya Oke saya sudah bisa share screen ya kak kak ikhlas ya oke apakah sudah kelihatan engak share screen Ya kakkakak sudah sudah sudah sudah kelihatan kakakak eh sudah jelas kak angari ini kita akan mencoba untuk membedah Apa itu capaian pembelajaran pjuk tahun 2024 ini saya kasih tanda bintang itu makudnya 2024 itu adalah sesuai dengan keputusan kepala bskap nomor 032 Gar kr/ar 2024 Kenapa kemudian kita perlu membedah ini kakak-kakak ini karena ternyata CP yang terbaru nomor 032 ini berlaku di bagian terakhir menyatakan bahwa CP sebelumnya sudah tidak berlaku semenjak tanggal ditetapkan artinya memang mau tidak mau kita harus kep 032 dan ternyata di PJOK itu sangat berbeda gitu ya Bahkan nama elemennya berbeda gitu ya sehingga kita harus menyesuaikan gitu ya oke kakak-kakak Ada pepatah mengatakan Tak Kenal Maka Tak Sayang gitu ya katanya masa baru kenal langsung sayang bolehh ya tak kenal bakal kenalan nah saya ingin memperkenal diri tadi walaupun sudah disebutkan ikhlas saya Anggar adityya koriawan dan saya sudah sama dengan kakkakak semuanya bahwa saya juga guru gitu ya guru pcok di SMK Negeri Vi Surakarta Jadi kalau eh kakak-kakak bingung nih membaca CP sebagai guru saya bingung saya juga guru engak jadi kita membaca dengan persepsi yang sama kalau saya mempersepsikan sebagai seorang misal saya akademisi kan itu sudut pandangnya akademisi gitu ya atau yang praktisi prti tapi ini saya juga guru sama dengan kakak-kakak semuanya bahwa saya mengambil dari sudut pandang yang guru sama dengan kakak semuanya gitu ya oke ee Ini tentang diri saya kakak-kakak ya tidak perlu saya bacakan satu persatu ini karena saya malas nih bacanya tidak perlu saya bacakan intinya P Nama saya angar koriawan saya adalah alumni dari eh Universitas Negeri Yogyakarta barangkali mungkin teman-teman kakak-kakak yang ada di ruang ee virtual ini juga ada yang dari alumni UNY ya itu berarti kita satu kampus satu almamater gitu ya ya dari UNY lulus tahun 2011 dan sempat waktu itu dikirim oleh P4 TK benjas di 2019 untuk belajar di University of queensland gitu ya cuma 1 bulan tapi ya Eh itu kakak-kakak eh sekilas saja tentang diri saya ya nanti kakakkakak bisa menghubungi saya kalau di media sosial ada di Instagram itu Anggara adityya 22 atau di YouTube ada sinau bareng ID nanti kakak-kakak kalau Ingin berkomunikasi bisa ee kontak saya di Instagram gitu ya nanti di DM Insyaallah DM saya itu enggak padat kok jadi saya akan sempat membalas bukan bukan selebriti jadi enggak yang dmnya sampai ribuan enggak ada Oke Baik Eh sekarang ini adalah sebelum kita masuk ke CP kita perlu eh berefleksi dulu sih sebenarnya Mengapa pjuk itu penting gitu kakak-kakak ya eh di sini ada kata membugarkan tanda tanya prestasi tanda tanya berkarakter tanda tanya hiburan tanda tanya kira-kira ada yang mau berpendapat dulu Enggak kak yang mungkin ee merespon dulu Mengapa P ja penting gitu ya adakak yang mau menanggapi silakan boleh Open Mic Adakah yang mau memberikan ee alasan dulu kenapa sih PJOK itu penting gitu Siap Kakak izin dari NTT silak silakan Kak Monik silakan siap menurut saya eh PJOK itu penting karena di situ akan mempelajari tentang pemahaman pendidikan jasmani dan akan dipraktikkan di lapangan jadi anak-anak bugar sehat dan siap menerima pembelajaran yang berikut seperti itu Kakak terima kasih salam olahraga Terima kasih Kak salam olahaga ya penting gitu ya ya selama ini ternyata guru PJOK itu eah beranggapan bahwa PJOK itu penting karena puk itu membugkanitu ya saya kelihat gak ya gakak hilang hilang ya hilangilang saya Pak Saya ingin menambahkan silakan silakan Kak baik menurut saya untuk PJOK itu sangat penting untuk bagi peserta didik untuk mempelajari untuk membina mental ya kesehatan jiwa dan raga mereka tapi yang paling penting bagi saya itu adalah bukan soal masalah cp-nya itu bagaimana Ana bisa bergerak Bagaimana bisa menunjukkan prestasi anak itu dan juga untuk sekolah itulah yang kita harapkan bukan administrasi soal cp-nya begini begini begini ah yang paling terpenting bahwa guru masuk kelas mengajar membimbing anak yang kasih itu yang paling pertama dan bisa membimbing anak untuk mencapai prestasi itu yang paling utama dari saya begitu Pak Oke kasih terima kasih luar biasa boleh ditambahkan Boleh silakan Bunda Oke terima kasih Salam kenal untuk kita semua saya dari Manado saya tinek ee Saya ingin menyampaikan bahwa Mengapa PJOK itu penting karena guru bukan hanya mengajar tentang gerak kepada siswa tapi yang paling penting adalah mengajarkan karakter baik kepada eh para peserta didik itu saja Kak terima kasih Kak luar biasa yang sangat biasa tadi menggebugebu juga ya itu administi itu gak penting itu gak penting bagaimana kita membelajar sekarang kita lihat kita simak bersama ini menarik apa yang disampaikan kakakadi kita bisa nanti eh ketika ditanya guru itu apakah itu bisa membugarkanak sepertinya mayorituj B mengandalkan is untuk mkan Kay k i gimana Kak Iklas storing dari audionya Kak engak Oh iya gimana gimana Kak Apakah bisa suara seang jelas ya belum jelas ya suara saya belum jelas ya Bapak I Bapak Ibu yang lainu suaranya Bapak Ibu yang lain Tolong diunmute dulu ketika berbicara Bapak Ibu yang lain Tolong diunmute dulu suaranya Oke Baik terima kasih Kakak baik saya lanjutkan Kak Suara jelas ya saya lanjutkan jadi Mengapa ee guru PJOK itu sebagian besar juga pasti percaya bahwa pjuk kalau hanya mengandalkan jam pelajaran pjuk itu membugarkan anak itu tidak mungkin gitu ya karena teori kebugaran manapun itu tidak bisa membugarkan anak hanya dalam s 2 jam sat du kali seminggu gitu ya Ee tidak bisa memugarkan bicara prestasi tadi ada kakak yang menyinggung bicara prestasi benar kan pcok itu akan mendorong prestasi olahraga di Indonesia kayaknya kalau kita lihat secara fakta itu juga tidak gitu ya bahkan kalau kita lihat dari prestasi mayoritas guru PJOK di Indonesia itu gagal menjadi guru PJOK kalau lihat prestasi loh ya saya pun merasa gagal karena murid saya enggak ada yang jadi atlet nasional kok gitu ya kalau ukurannya prestasi gitu bahkan cenderungnya guru itu ketika ada murid yang berprestasi contoh Saya di SMK gitu ya ada murid berprestasi dapat medali emas dan seterusnya itu bukan karena gurunya bukan karena saya tapi karena dia ikut klub di luar sekolah gitu ya artinya bukan karena pjok-nya sehingga PJOK itu kalau tujuan utamanya adalah prestasi itu kayaknya tidak mungkin juga gitu ya karena siswa yang kita ajarkan adalah yang kita ajarkan itu adalah siswa-siswa yang eh heterogen yang tidak semuanya jadi atlet ya tujuannya pasti bukan prasi olahraga pasti gitu ya kemudian terkait karakter Oh Ternyata banyak kasus Kanjuruan kasus cemoahan eh kemudian ada rasis itu justru datang dari dunia olahraga gitu Bagaimana kemudian olahraga itu bisa membangun karakter gitu bahkan di dalam ee apa namanya PTK Ya saya pernah membaca PTK itu saya anggap ptk-nya agak lucu gitu ya kenapa hanya dalam dua pertemuan itu bisa bisa menumbuhkan karakter disiplin religius dan seterusnya itu ya masuk dua pertemuan langsung bisa berubah seperti itu gitu ya itu Men gitu ya Eh ya siap gimana Kak Iklas Eh ini surprise ini kakak-kakak kita juga ikut bersama kita eh Ibu Kepala BGP sumberar beliau eh mau menyampaikan mungkin motivasi buat kita kakak mohon izin waktunya boleh Kak siapsiap Kak ikhlas Siap saya stop screen dulu Kak Ya alhamdulillah beliau di ruangan Ibu Selamat pagi Bu pagi Pak sebentar Ibu pindah dulu ya sedikit ya Sebentar ya Ibu kita kasih kesempatan ibu untuk motivasi kita nih silakan [Musik] ibu baik asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh yang kami hormati Kak Anggara sekarang Mangnya Kakak ya Kak Anggara kemudian Kak ikl eh beserta kakak-kakak lainnya yang sudah hadir di ruangan ini Alhamdulillah puji dan syukur kita panjatkan keehadirat Allah subhanahu wa taala Tuhan Yang Maha Esa Pagi ini kita bisa apa curhat ya katanya ya curhat terkait eh PJOK nih PKB PJOK alhamdulillahawat salam juga kita hadiahkan kepada nabi besar kita Rasulullah Sallallahu Muhammad Sallallahu Alaihi Wasallam Allahumma shalli ala Muhammad waa Ali Muhammad allahum shalli ala sayidina Muhammad kakak-kakak sekalian Eh ini keren ide untuk apa Eh ngobrol-ngobrol ya sebelum kegiatan PKB PJOK berlangsung eh kita kumpul di sini kemudian ee bercerita tentang apa yang harus di Oh ya salam olahraga dulu salam olahraga jayaam olag J baik jadi idenya keren ini untuk untuk teman-teman sebelum pkg-nya Jalan kemudian kita kumpul bersama dulu di sini bersama kakak-kakak kemudian mungkin menganalisis CP eh dan yang paling penting adalah bapak dan ibu kita pahami eh bahwa mata pelajaran yang tak Ampu ini adalah mata pelajaran induk sebetulnya yang Tapi selama ini ee kita teman-teman kakak-kakak guru PJOK justru merasa bahwa malah Kami merasa sepertinya tidak di apa ya Tidak Dianggap gitu nah mohon yang seperti ini yang harus kita kita hilangkan kakak-kakak guru PJOK itu berperan penting justru dalam pengembangan karakter peserta didik kakak-kakak bisa lihat lagi e perkembangan kurikulum kita mulai dari KTSP misalnya enggak usah jauh sampai yang ke-75 Ya mulai dari yang KTSP aja yang 2006 pokoknya yang 2000 ke atas eh dulu kita punya skkd kemudian kita punya kikd kemudian sekarang kita punya CP disadarikah kakak-kakak bahwa di sanaalu ada karakter dalam rumusan-rumusan ee skkd kikd selalu diakhiri dengan serta mengembangkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya kemudian disebutkan Apakah itu nilai sportivitas nilai kerja sama kemudian nilai ee apa ya ee apa menyimpan barang itu bertanggung jawab terhadap barang ataupun alat yang digunakan misalnya nah sebetulnya inilah ee eh marwahnya sebetulnya ya Ee kakak-kakak guru PJOK menanamkan karakter tersebut kepada anak-anak kita kepada peserta didik kita sehingga karakter ini penting kakak-kakak jangan sampai eh apa ya membuat kesan yang selama ini eh seolah-olah PJOK itu mata pelajaran yang mudah memang mudah tapi dengan mengawal nilai-nilai itu jadi tidak mudah karena kakak-kakak harus menjadi panutan bagi anak-anak kakak-kakak harus menunjukkan bahwa kakak-kakak adalah guru yang profesional yang sangat bertanggung jawab dengan dirinya kemudian bertanggung jawab dengan siswanya dengan tadi menjadi gugu yang EE patut digugu dan ditiru menjadi guru yang patut digugu dan ditiru dengan mengembangkan sekarang prinsip k Hajar Dewantara nah ini yang perlu di mungkin apa dikuatkan lagi komitmen kita kakak-kakak guru bahasa guru PJOK bahwa kita eh adalah yang pertama membuat kesadaran anak-anak Sebagai pribadi yang kuat melalui kegiatan olahraga Jadi melalui kegiatan olahraga kita tanamkan ke anak-anak bahwa anak-anak itu hebat melalui kata-kata eh apa energi yang kakak-kakak Kir kimkan ke anak-anak melalui kegiatan olahraga baik itu olahraga bola besar bola kecil ee gerak mulai dari yang lokomotor non lokomotor serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya itulah yang kakak-kakak kawal Bagaimana dengan bermain mereka bisa sportif Bagaimana dengan bermain mereka bisa bekerja sama dan berbagi alat bersama teman-temannya karena ada yang karena suka mereka maunya mereka sendiri yang pegang alat Mereka aja yang bermain tapi bagaimana nilai-nilai itu karakter itu tumbuh eh seperti yang tertuang dalam profil pelajar Pancasila nah kaitannya dengan teknis materinya di sanalah kita asah mereka untuk bernalar kritis Nah dengan tadi tidak mengajari jadi nanti k Ke Apa Ke Anggra nanti yang akan memperluasnya ya Jadi tidak tidak mengajari mereka tapi dengan mereka bereksplorasi dengan geraknya kemudian nanti ee kakak-kakak Kakak bisa mengajak mereka untuk apa buat training sirkuit dan seterusnya ee di sanalah eh karakter itu akan tumbuh Nah Pak untuk anak-anak yang sudah kelihatan potensinya ee minatnya baru kakak-kakak Arahkan nanti mereka ke ex school tapi mereka sudah suka mereka sudah suka dengan olahraga mereka sudah e tertanam nilai-nilai dalam olahraga itu bahwa olahraga itu menyenangkan olahraga itu butuh kerja sama enggak bisa sendirian kecuali kalau mereka lari apalagi kalau lari dari kenyataan itu sendirian aja gitu nah jadi ee bapak dan ibu kakak-kakak sekalian jadi selamat ee mengikuti PKG ee PJOK harapannya dengan PKG ini kesan yang ada ya kesan yang ada yang selama ini Eh sebagian memandang bahwa pelajaran PJOK Enggak penting guru PJOK itu enggak profesional itu terhapus dengan komitmen kita yang baik tadi bahwa kita tahu rasionalnya ada eh pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan itu untuk apa Nah itu dalam dalam kurikulum kita dalam CP kita itu ada di rasional ada rasional ada tujuan kemudian ada arahnya arah pengembangannya ke mana itu kita pahami dan Insyaallah dalam PKG besok itu akan kita kupas tuntas ee bersama kakak-kakak semuanya peserta PKG nah kemudian nanti ee kakak-kakak sekalian yang belum dapat yang belum kebagian untuk ikut program ini Tentunya nanti akan dapat ee di Gelombang dua akan bisa mendaftar kemudian teman-teman kakak-kakak yang ikut jangan lupa berbagi dengan teman-teman lainnya di dalam komunitas-komunitas belajar semangat Kak kakak-kakak sekalian terima kasih salam olahraga asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh waalaikumsalamikum warahmatullahi wabarakatuh warahmatullahi wabakatuh Terima kasih Ibu atas waktu dan kesempatannya untuk hadir bersumalam warahmatullahi wabarakatuh sama-sama kakak-kakak hebat izin kami lanjut ya Bu iya silakan dilanjut k Anggra terimasih Bu Iya Kak Ik silakan Terima kasih baik saya lanjutkan kakak-akak ya tadi kita sedang membahaskait dengan Mengapa puk itu penting gitu ya Kakak ya kemudian Apakah kemudian P itu hanya sebagai sebatas hiburan ter juga tidakitu kalau hanya sebatas hiburanang undang k sekah juga jadiburanitu ya seb pjuk Itu buat apa sih sebenarnya gitu Kakak ya Nah ini yang kemudian itu menjadi krisis bagi kita saat ini kakakakak krisisnya apa krisisnya adalah siapa kita siapa kita itu dalam arti pjuk itu sebenarnya esensinya buat apa gitu ya buat apa apa esensi dari pjuk itu esensinya adalah student learning Ya prinsip dari pendidikan yaitu student learning pembelajaran peserta didik Jadi intinya pjuk itu adalah buat belajar oleh peserta didik gitu Kakak ya jadi guru bukan lagi membugarkan siswa tetapi guru mengajarkan bagaimana caranya menjadi Buga guru tidak sertamerta bisa merubah karakter siswa tapi guru bisa mengajarkan bagaimana membentuk karakter yang baik gitu ya guru tidak lagi bisa memastikan prestasi peserta didik tapi guru bisa membelajarkan siswa bagaimana caranya berprestasi gitu ya guru bukan lagi ee bisa menjadi pembelajaran sebagai hiburan tapi guru bisa menghadirkan pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna itulah yang yang menjadi esensi Kenapa kita kemudian pjuk ini harus berubah paradigmanya dulu gitu ya kagak-kak kalau guru hanya membugarkan dia akan menggejot dengan segala aktivitas tanpa sesuatu ngerti buat apa gitu ya tapi guru yang mengedukasi akan mengajarkan kenapa kamu harus berbuat itu Kenapa kamu melakukan itu buat apa gitu ya maka itu student learningnya menjadi esensi dari eh PJOK saat ini paradigma PJOK kita belajar apa belajar learning about and Movement gitu ya Artinya belajar tentang dan melalui gerak itu kan sudah menjadi prinsip kita ya selama ini mengajar PJOK ya dan juga menjadi E atau adanya literasi fisik bagi anak itu ngerti tubuhnya itu seperti apa dia ngerti kemampuannya Seperti apa lalu saya akan bergerak seperti apaemanajemen tubuh ini supaya saya tetap aktif sepanjang Hayat itulah yang diajarkan guru saat ini jadi kalau kita tidak hanya sekedar membuat anak berkeringat gitu ya anak-anak kita buat seaktif mungkin sekeringat kemudian selesai istirahat mereka jajan atau ganti baju tidak selesai di situ tapi anak kita harus mengedukasi anak supaya mereka tahu mengapa mereka melakukan itu dan untuk apa gitu ya itu yang spirit yangan yang kita bawa dalam CP ini makanya Kenapa cp-nya harus berubah kalau begitu gitu ya apa sih tantangan PJ saat ini kakak-kakak inilah tantangan kita kakak I kan bayi aja belum bisa jalan dia sudah pegang gadget anak-anak usia sekolah semuanya akrab dengan gadget bahkan ini ada eh simbol gitu ya walaupun simbolnya kentang gitu ya budaya sedenter yang hanya duduk diam gitu ya dia sudah mengoperasikan segala banyak hal makanan bisa datang sendiri gitu ya dia cukup berlebahan gitu sambil ini adalah tantangan kita faktanya ini adalah tantangan kita gitu lalu bagaimana kemudan kita akanadapi tangan ini kakakakak kita tidak bisa serta menghapus atau menghilangkan Eh ehadet ini dari dunia mereka tidak akan bisa dihilangkan karena itu dunia mereka saat ini Lalu apa yang dibutuhkan seorang guru Pok untuk bisa menghadapi tantangan itu sebenarnya kakak apa yang dibutuhkan yang dibutuhkan adnologal Pur P itu Peru untukara PAG penguasaan terhadaplednya gitu ya penguasaan teknologinya perlu dikuasai untuk apa untuk menghadapi tantangan generasi ini ya yang Mere era digital sejak Din maka guru p itu kata kuncinya guru p itu juga harus belajar sepanjang tidak hanya muridnya tapi gur P harusajar seanjangy makaadi saya katakan kaking C artinya kakak-kakak sedang m proses untuk belajar gitu Kak belajar dari proses k untuk E menjadi yang bisa menghadilkan pembelajarand Oke sekarang kita akan masuk inti yang akan kita bahas pada [Musik] ini mungkin Kakak yang suaranya bojor bisa diu kita B lanjutkanak paradigma tadi yang akan saya bawa kepada bahwa ternyata P Itu bukan lagi sekedar untuk menggerakkan anak tapi p itu mengajarkan Mengapa mereka bergerak bagaimana mereka bergerak Bagaimana gerak itu kemudian dinikmati sehingga anak-anak murid-murid kita itu bisa menikmati gerak dan melakukannya Di sepanjangyat Oke kakakakak mohon maaf Kak yang masih belum diunmute mungkin Dim dulu baik kami lanjutkanak ya apa yang ada kemudian di dalam capaian pembelajaran PJOK di24 ini dari tantangan Kemudian dari perubahan paradigma bahwa PJOK itu tidak sekedar menggerakkan tapi mengajarkan bagaimana bergerak mengajarkan bagaimana menjadi bugar mengajarkan membentuk karakter dan seterusnya tadi b esensinya adalah membuat student learning murid belajar gitu ya Kenapa kita fokus pada murid belajar karena ketika murid belajar mereka sudah lulus pun mereka akan menggunakan itu dan mengembangkan itu karena mereka sudah belajaru contoh kasus Begini kakakakak kakakkakak saya yakin semua guru PJK itu pernah melakukan eh tes gitu ya misalkan saya melakukan tes kekuatan tangan dalam melakukan push up gitu ya ternyata ada anak yang kemampuan push upnya itu paling bagus gitu ya Pal bagus banget gitu ya 1 menit dia kuat selama 50 kali gitu kan bagus banget hampir setiap detik dia bisa melakukan gitu ya ternyata Setelah ditelusu dia kuat begitu Bukan karena saya mengajarkan dia untuk melatih kebugaran tapi karena ternyata dia anak dari seorang kuli yang setiap hari membantu ayahnyauli gitu ya akirnya dia kuatnya bukan karena pembelajaran kaktoringaks jarkan anak edukasi dari PJOK bahwa Bagaimana bergerak Bagaimana kemudian anak menjadi bugar ketika anak ini suatu ketika dia pindah ke kota dia lebih mapan dan tidak lagi menjadi kuli bisa jadi dia kemudian tidak aktif lagi bergerak Kenapa karena dia dulu bergerak karena keadaan bukan karena dia sedang belajar Bagaimana menjadi bu tapi ketika kita bisa mengajarkan bagaimana menjadi bugar kemudian itu diimplementasikan oleh anak dalam kehidupan sehari-hari Manun dia tinggal dalam kondisi Apun dia tahu Eh mengapa dia harus hidup aktif gitu ya Kak Jadi intinya dalam capaian pembelajaran kali ini adalah lebih edukatif lebih edukasi kepada anakik gitu kak-akak ya kemudian Apakah capaian pembelajaran ini bisa menjawab kebutuhan PJOK untukik gitu ya Dan satu lagi yang menjadi esensial dari capaian pembelajaran ini kalau kakak-kakak membaca mungkin bingung capaian pembelajaran ini enggak ngerti apa yang mau diajari gitu ya apalagi kalau yang SMP SMA yang dulu biasanya bersifat kecabangan ya kalau SD kan fundamental Movement gitu ya Eh yang bersifat kecabangan nah D Dulu ketika kecabangan itu kan Eh kita langsung berganti berganti cabang dan dalam S semester bisa berganti 6 sampai Del jenis e cabangan kecabangan gitu ya dalam CP ini tidak Kakak temukan gitu ya ini saya ngajar apa enggak ada cabangnya sama sekali gitu ya Apa yang perlu diajarkan Kok semuanya bentuknya gerak gerak gerak aja gitu ya geraknya tuh gerak apa gitu Itu yang menjadi kebingungan ya oke Apakah suara saya aman k kecilkah aman aman Bagus suaranya aman aman bagus ya aman ya baik baik saya lanjutkan Kak barangkali mungkin yang kurang jelas bisa ee cek di mic-nya mungkin volumenya bisa ditambahkan ya oke baik selanjutkan kakak-kakak jadi perbedaan CP ini bukan menjadikan ee jenis kecabangan jenis aktivitas itu sebagai sebuah konten utama tapi sebagai alat untuk membelajarkan pendidikan pjuk gitu sebagai alat gitu ya contohnya begini kakak-kakak diterampil bergerak gitu ya konsep gerak ada strategi gerak ada keterampilan gerak gitu ya Nah guru fokus pada hal tiga hal itu soal strategi gerak tentang apa mau sepak bola bola voli dan seterusnya itu bebas guru boleh memilih itu memilihnya berdasarkan apa berdasarkan tiga hal kakak-kakak yang pertama Kakak boleh memilih jenis aktivitas atau olahraga baik di SD ya maupun SD misal memilih jenis pemain tradisional ataupun aktivitas gerak Apun gitu tiga hal yang dapat Kakak pertimbangkan yang pertama adalah sarana dan prasarana yang dimiliki oleh masing-masing sekolah ya kakakkakak bisa memilih salah satu jenis aktivitas atau beberapa jenis akitas itu dengan mempertimbangkan sarana yang dimiliki yang kedua yang perlu dipertimbangkan lagi adalah minat Didik Nah kalau minatnya banyak berbagai macam gimana gitu ya kita bisa membuat kesepakatan dengan peserta didik gitu ya di awal pertemuan bisa membuat kesepakatan apa ini Jen aktivitas yang akan kita pilih ya kemudian yang ketiga e kultur gerak di daerah masing-masing itu pasti punya kultur gerak gitu ya Eh contohnya dia adalah kultur gerak tentang misalnya di daerah Maluku Saya pernah ke Maluku itu Maluku tengah atau mana ya itu kultur geraknya itu sepak bola Jadi hampir setiap desa itu punya lapangan sepak bola ya itu kultur geraknya gitu seperti itu testes keanggara screennya enggak jalan Kak Oh ya siap memang belum saya jalankan Kak tadi oke itu kakak ya tentang capaian pembelajaran pjuk dulu jadi yang paling penting konsep perubahan CP ini adalah CP ini tidak menyebut jenis aktivitas atau kecabangan tertentu karena kakak-kakak diberikan hak untuk memilih sesuai dengan tiga hal tadi pertimbangannyaau ya itu sebagai alat kontennya lalu apa yang ada di CP ini kalau boleh memilih secara bebas Oke kita bahas baik yang pertama dari rasional CP kakak-kakak bisa membaca rasional yang ada di CP ya yang rasional yang ada di CP itu banyak sekali gitu ya kalimat-kalimat di sana bagaimana ee CP ini dikembangkan gitu ya tetapi di sini saya akan coba meringkas saja kakak-kakak meringkas secara singkat saja tentang apa yang ada di dalam rasional CP itu yang pertama bahwa PJOK itu bertujuan untuk mengembangkan keterampilan pengetahuan dan sikap terhadap gerak dan kesehatan jadi PJOK itu tidak hanya segera keterampilan saja tidak cuma geraknya saja tapi juga pengetahuan dan sikap dan ini sama sih sebenarnya dengan yang sebelumnya kak ya hanya saja kita lebih esensi Maksudnya seperti apa ini ya pengetahuan selama ini pengetahuan itu kemudian hanya diukur dengan uji tulis gitu yaan semester pilihan ganda tidak pernah diajarkan tentang bagaimana mengukur lapangan dan seterusnya tiba-tiba di soal ada berapa ukuran lapangan bololi gitukan gitu ya ya Nah itu Misalkan ada gitu ya nah itu nah sekarang bagaimana kemudian secara holistik secara keseluruhan kita mengembangkan keterampilan pengetahuan dan sikap itu ak dan kesatan kemudian yang kedua Pok itu memfasilitasi anak untuk menemukan nikmatnya aktif bergerak dan menjadi sehat inilah yang menjadi poin berbeda gitu ya k ini belum disebut sebelumnya di e K13 2006 dan seterusnya belum disebut yaitu apa Guru itu memfasilitasi supaya anak itu menemukan nikmatnya aktif bergerakitu ya Jadi bukan hanya sekedar sen menikti nikmati nah bagaimana untuk menikmati itulah yang kemudian diajarkan Bagaimana cara menikmati gerak itu sendiri bagaimana mengembangkan keterampilan Bagaimana mengenal dan memahami menerapkan strategi Bagaimana kemudian bisa mengenali konsep-konsep gerak itu sendiri sehingga dia akhirnya menikmati begitu ya Nah permasalahan kita contoh di SMP maupun di SMA SMK gitu ya kalau dulu yang pernah saya alami pengalaman pribadi ini kakak ya itu di dalam kurikulum yang lama itu ada jenis permainan-permainan yang sudah disebutkan dalam satu semester ba 6 sampai 7 e jenis aktivitas cabangan gitu ya yang diajarkan semuanya di situlah yang kemudian kita tidak bisa menggiring anak untuk menemukan kenikmatan bergerak kenapa baru dua tiga pertemuan sudah ganti materi pertemu dua pertemuan ganti materi lagi pantesan sampai SMA anak ini enggak bisa cabang apapun gitu ya karena memang hanya dua perteman sudah ganti 3 per sudah ganti sudah ganti belum ketemu nikmatnya sudah ganti belum ketemu nikmat nya sudah ganti gitu ya aggara nanti kalau misalkan anak itu hanya diberikan 1 tahun nih sekolah saya menentukan e kultur geraknya hanya satu Misalkan bermain sepak bola bagi yang sudah suka sepak bola Mungkin enjoy-enjoy aja tapi bagi an yang belum Nanti bosan gitu ya Nah yang bosan itu artinya belum menemukan nikmatnya bergerak nah itu yang kemudian akan kita Giring untuk Bagaimana caranya menemukan nikmatnya bergerak gitu kak ya karena kita tahu coba lihat kita refleksikan masing-masing kalau kita punya hobi olahraga misalkan Saya suka badminton gitu ya bertahun-tahun saya main badminton saya enggak bosan main badminton gitu ya kenapa enggak bosan karena saya sudah menikmukan nikmatnya bermain badminton gitu ya Nah seorang bisa menemukan nikmatnya bermain badminton atau cabang yang lain itu karena apa Karena sudah satu yang pertama menguasai geraknya terampil kan saya akan merasa nikmat bermain badm karena saya bisa memainkan badminton kalau saya gak bisa saya gakan menemukan nikmatnya bermain badminton gitu ya bisa melalui terampil ini kemudian dikembangkan di CP ini melalui eh elemen terampil bergerak yaitu mengembangkan keterampilan gerak ya Kemudian yang kedua adalah saya tahu bagaimana trik strategi dalam bermain bulu tangkis gitu ya bagaimana saya menempatkan posi mengin dan saya paham karena itu maka saya bisa menikmati puas sekali ketika bisa gerakan saya bisa menipu lawan yang membuat mereka tidak bergerak ada kepuasan kenikmatan di situ kemudian saya juga tahu konsep gerak bahwa dalam bergerak itu saya perlu memperhatikan ee tubuh mana yang saya gunakan arah mana yang akan sayaakan gerakkan pukulan saya mau saya ke manakan pulan saya mau saya Pelankan atau saya keraskan mis kan gitu ya kemudian ee saya itu bermain ganda atau tunggal bagaimana saya ee bisa bermain dengan neting yang tepat misalkan dengan pukulan yang tidak keluar terhubung di situ nah konsep-konsep ittilah yang kemudian akan didorong menjadi pembelajaran PJOK yang sekarang gitu ya Sehingga anak itu ngerti Oh saya bergerak ke situ saya menggunakan konsep gerak ini itu karena Tujuannya adalah untuk ee ini saya menggunakan strategi itua tujuannya ini saya menggunakan keterampilan ini karena tujuannya Ini akhirnya anak itu menemukan gerak menemukan kenikmatan bergerak itu sendiri kakak-kakak ya jadi secara esensial secara rasional itu diarahkan untuk membuat anak menemukan nikmatnya aktif bergerakitu ya sehingga eh kakakak boleh nya memilih berapa jenis kegiatan aktivitas ee bentuk kecabangan gitu hanya hanya satu atau dua itu tapi ini tidak harus satu dua beberapa pun boleh ya ini tidak ada ketentuan Harus satu harus dua dan sekian enggak ada gitu ya Kakak sendiri yang bisa mempertimbangkan kira-kira e anak saya akan bisa menemu nikmatnya bergerak Ketika saya ajarkan ini dengan konsep-konsep tersebut dengan capaian-capaian itu selama berapa pertemuan misalkan begitu ya kemudian yang ketiga adalah pembelajaran itu cang untuk meningkatkan keterampilan gerak fundamental yang menjadi dasar penting untuk kecapan gerak di masa depan dari SD CP ini mendorong penguasaan gerak fundamental gitu ya fundamental fundamental gitu ya gerak fundamental itu yang akan dikembangkan kemudian sampai kemudian gerak spesifik di kelas SMP maupun SMA gitu ya spesifik ke sana sehingga eh anak tahu bagaimana cara mengembangkan keterampilannya gitu ya tahapan-tahapan pengembangan keterampilan itu maka pengembangan gerak fundamental ini harusnya sudah selesai di masa sekolah dasar itu kurang lebih rangkuman dari rasional CP ini kakakkakak yang kemudian pertanyaannya adalah setelah membaca rasional CP Apakah rasional mata pelajaran pjuk dapat dipahami G kakak-kakak Ya silakan berikan reaction Kak kalau sudah bisa memahami rasionalnya berikan tanda jempol gitu Kakak ya di layar kakak-kakak ya berikan tandaol Apakah rasional itu bisa dipahami bagaim a PJOK itu mendorong pembelajaran yang membuat anak menemukan nikmatnya bergerak ya sehingga dengan nikmatnya bergerak itu mereka akan mengulang-ulang itu sepanjang hidupnya gitu karena nikmat gitu ya sesuatu yang nikmat itu kan enak untuk diulang-ulang gitu ya Makanya eh bapak-bapak itu enggak bisa jauh dari pasangannya gitu ya karena sifatnya yang nikmat itu eh ingin diulang-ulang gitu ya oke hanya interbeso ya jangan terpancing Oke saya lanjutkan Kakak kemudian Apakah dapat dipahami Mengapa mata pelajaran ini penting gitu ya apakah bisa dipahami Mengapa pelajaran ini penting kakakak ya ya ya berikan jempolnya dong kalau bisa dipahami Mengapa pelajaran B Itu Penting gitu ya oke ya J rasional itu kenapa itu penting bahkan saya bertemu dengan seorang yang dia bukan orang PJOK gitu ya eh dia seorang instruktur guru penggerak gitu yang dia latar belakangnya adalah sains dia bisa menyelam gitu gitu ya dia punya kesukaan menyelam tapi dia pernah bilang saya ketika ee sekolah dulu pelajaran yang paling tidak saya sukai adalah pcok pcok gitu ya tapi kemudian ketika kita diskusi tentang paradigma PJOK kemudian PJOK itu harusnya bagaimana dunia PJOK sekarang di dunia internasional seperti apa yang kemudian dituangkan dalam CP ini bahkan beliau itu mengatakan ternyata PJOK itu sesentific itu ya pjuk itu ternyata seedukatif itu ya kok kok dulu saya enggak ngambil PJOK aja ya Sampai bilang gitu ya kenapa dulu saya enggak diajarkan begitu gitu katanya kalau dari dulu saya tahu begitu saya pasti suka gitu kat padahal dulu dia bilang dia paling enggak suka gitu katanya gitu ya maka ee ternyata ketika kita lebih edukatif itu membuat anak teringat gitu ya kemudian dia akan mengulang-ulang sepanjang hidupnya gitu oke Kemudian yang kedua yaitu tujuan di dalam CP itu ada tujuan kakak-kakak ini ini saya ambil dari CP persis kalau ini ya tidak saya rangkum karena tujuannya sedikit gitu ya Kalau banyak saya rangkum gitu ya yang pertama tujuannya adalah mengembangkan menerapkan dan mengevaluasi keterampilan konsep dan strategi gerak tadi yang saya katakan tadi kakakkak ya Eh keterampilan konsep dan strategi gerak itu menjadi fokus pembelajaran pesta Didik supaya mereka bisa menemukan hikmatnya bergerak itu mereka bisa mengembangkan keterampilannya menguasai konsepnya dan mengembangkan strateginya gitu ya sehingga akan menjadi disposisi untuk berpartisipasi dalam berbagai aktivitas jasmani dengan perlu percaya diri Kompetensi dan kreativitas dengan bekal dia menguasai keterampilan menguasai konsep dan menguasai strategi itu akan membuat dia percaya diri Kompetensi dan kemudian muncullah kreativitas Karena Guru itu tidak bisa mengajarkan kreativitas sama sekali guru itu tidak bisa mengajarkan kreativitas tapi guru bisa memberikan ruang untuk mereka berkreativitas gitu ya kak-akak ya Kemudian yang kedua itu adalah membantu dan memberi dukungan mereka dalam memilih gaya hidup sehat dan aktif secara jasmani karena kita tidak terikat dengan jenis aktivitas atau kecabangan olahraga Apun itu mampu memberikan dorongan P mereka Saya belajar tentang eh sepak bola di sekolah dengan eh cara mengembang keterampilan konsep dan strategi gerak gitu ya cara mengembangkan keterampilan konsep dan itu mau saya gunakan dalam jenis aktivitas apapun itu kan bisa gitu ya k maka ketika saya diajarkan itu dalam materi sepak bola tapi di lingkungan saya berbeda dengan lingkungan teman yang lain cuma ada permain blah voli saya bisa menggunakan strategi pembelajaran yang sama untuk mengembangkan keterilan saya bermain blah voli sehingga mereka bisa memilih gitu ya hidup sehat termasuk di elemen eh memilih hidup aktif itu yang tentang kebugaran jasmani itu sangat personal gitu ya sangat personal mereka bisa mengukur dirinya seperti apa ingin mengembangkan kebugarannya Seperti apa latihannya Seperti apa jadi guru tidak lagi hanya sekedar mengukur kebugaran tetapi guru justru mengajarkan bagaimana caranya menjadi bugar Bagaimana caranya mengukur Bagaimana caranya memantau Jadi mereka lulus pun tanpa bimbingan kita mereka sudah bisa menjalankan itu untuk usia usia-usia yang EE atas ya Kalau usia-usia sekolah SD ya kan nanti masih selanjut sekolah lagi gitu ya masih bisa di masih bisa dipandu oleh guru-guru berikutnya kemudian yang ketiga adalah membangun dan menerapkan keterampilan sosial dan emosional jadi PJOK itu tidak bisa merubah karakter tapi guru PJOK bisa membangun dan menerapkan keterampilan sosial emosionalnya melalui konteks pembelajaran P dengan fokus saja kalau dulu itu kita ngikuti semua karakter macam-macam dan lain sebagainya gitu ya kalau di sini kita fokus pada nilai-nilai kerjaama dan inklusivitas Insyaallah saya yakin itu ketiga hal ini sudah mencakup profil pelajar ah karena di dalam kerja tim itu dia ada penalar kritis ada kreativitas juga gitu kakak-kakak ya kemudian dalam fair play itu juga ada bagaimana dia eh berakhlak e eh kepada tuhan kepada manusia gitu ya berkebedaan global itu ada Diat inklusivitas gitu ya jadi profil pelajar Pancasila bisa masuk ke sini semua Kemudian yang terakhir adalah menanamkan apresiasi dan mengembangkan sikap positif untuk aktif secara jasmani sepanjang Hayat jadi kita tuh lebih banyak apresiasi gitu ya apresiasi tentang peningkatannya Jadi anak itu tidak lagi difokuskan pada ee membandingkan hasil geraknya masing-masing tetapi fokus pada pengembangan masing-masing anak itu bukan dibandingkan dengan orang lain contoh begini kakak-kakak ya Pernahkah kita menemui di dalam satu kelas itu ada murid kita misalkan misal saya contohnya Saya sedang mengajar ee lompat tinggi lah gitu ya lompat tinggi saya punya murid satu orang itu atlet lompat tinggi ya kemudian 34 orang lainnya ya biasa-biasa sajal gitu ya kemudian ada satu orang lagi disabilitas disability gitu ya dengan kaki panjang pendek gitu ya kalau kemudian kita mengajarkan konten pcok itu fokus pada hasil lompatan Saya yakin anak yang dengan disability tadi motivasinya akan rendah dia akan tidak PD Bahkan dia merasa PJOK ini bukan saya jadi enggak mungkin bisa melompat melebihi teman saya yang atlet gitu ya saya sampai sekuat tenaga Apun saya enggak akan bisa melebihi dia kalau kita membandingkan dengan orang lain gitu ya mandingkan orang lain tapi bagaimana kemudian kalau kita tidak membandingkan dengan orang lain tapi membandingkan pembelajaran itu dengan membandingkan dirinya sendiri kita berikan pembelajaran kepada anak anak-anak pak guru Melakukan asesmen ini tidak berdasarkan hasil lompatan Tapi beberapa aspek ya Apa aspek yang pertama berapa lompatan awalmu Lalu bagaimana kamu menyusun rencana pengembangan keterampilan kamu ini meningkat kamu punya rencana apa kamu melakukan latihan Lalu ada peningkatan dari hasil lompatan itu dari waktu ke waktu saya akan menilai dari akhir perkembangannya itu maka ketika guru menghadirkan pembelajaran seperti ini si atlet yang lompatan paling tinggi dia bisa melompat misalkan 10050 cm misalkan atau 170 cm misalkan gitu ya itu dia tidak akan leha-leha dengan ak lompatannya paling tinggi enggak kenapa Karena Guru tidak akan melihat e hasil tempatan tapi guru melihat bagaimana dia meningkatkan itu dan bagaimana dia memprogres latihannya sehingga dia akan berusaha menaikkan jadi 175 kah jadi berapa kalau dia tidak bisa naik ya dia tidak bisa menunjukkan progres latihannya gitu ya sementara anak yang disability tadi dia juga tidak perlu melihat teman yang lain walaupun lompatanku cuma e 50 cm dia enggak masalah karena fokusnya Bukan dia mengalahkan yang yang 107 jadi Fokusnya ke diri sendiri bagaimana caranya saya lebih dari 50 cm gitu dengan begitu maka PJOK ini bisa untuk semua orang semua anak PJOK adalah untuk semua anak bukan untuk yang hanya eksklusif hanya yang bisa secara fisik bagus secara keterampilannya bagus tapi PJOK itu untuk semua anak iniah eh rasionalis CP yang baru yang dihadirkan gitu ya PJOK untuk semua anak inklusivitas untuk semua anak menyenangkan untuk semua anak bukan hanya untuk mereka-mereka yang sudah terampil atau yang punya fisik yang bagus itu kakak-kakak ya dengan begitu anak akan fokus pada pengembangan fisiknya nanti sehingga dia akan tetap mencintai gerak dan gaya hidup aktif sepanjang Hayat Dan ini juga sesuai dengan ee dbon yang ditetapkan oleh pemerintah gitu ya oke Nah kakakkakak setelah membaca tujuan Dapatkah mulai membayangkan Bagaimana mengembangkan kompetensi peserta didik melalui mata pelajaran PJOK dalam meningkatkan kualitas hidupnya k kakak kalau sudah bisa membayangkan kasih jempolnya dong Oke terima kasih Kakak bisa dibayangkan ya bagaimana mengembangkan kompetensi peserta didik ini melalui pelajaran PJOK gitu dalam meningkatkan kualitas hidupnya jadi utamanya adalah belajaran PJ hadir itu untuk meningkatkan kualitas hidup P Didik kita bukan hanya sekedar bukan menjadikan dia atlet men berprestasi tidak tapi meningkatkan kualitas hidupnya nah kualitas hidupnya atlet juga bisa menjadi meningkat kualitas atletnya gitu yang pedagang bisa nanti meningkatkan kualitas dia menjadi seorang pedagang bagaimana dia hidup aktif seanjang Hayat gitu baik kemudian di CP itu juga ada karakteristik mata pelajaran pjuk ini saya persingkat juga karakteristiknya apa sih yang hadir dalam CP ini untuk pembelajaran PJOK itu pendekatan holistik terhadap kesejahteraan kesejahteraan siapa kesejahteraan murid kita hidup kesejahteraan hidupnya gitu dan kesejahteraan itu itu tidak terta hanya finansial k t berbagai macam gitu ya kesehatan itu kan Teruk kesejahteraan G ya kebahagiaan itu juga kesejahteraan kemudian pembelajaran aktif dan berpusat pada peserta didik pembelajaran itu berpusat peserta didik Kenapa karena peserta didik dia memilih Jalan Bagaimana mengembangkan keterampilannya bagaimana dia merencanakan kebugarannya bagaimana dia mengontrolnya itu sangat berpusat peserta didik stud gitu ya kemudian pengalaman belajar yang mengembangkan keterampilan Iya mengembangkan keterampilan Karena untuk bisa menikmati gerak anak harus bisa terampil kan gitu ya maka mengembangkan keterampilan Kemudian tanggung jawab dan perilaku belajar di sepanjang Hayat gitu ya karena kita mengajarkan tentang konsep-konsep bagaimana anak belajar gerak dan bagaimana caranya supaya bisa sampai titik menikmati gerak maka anak ini akan terus belajar di sepanjang hayatnya walaupun sudah tidak lagi dinilai oleh gurunya dia sudah tidak lagi peduli dengan nilai gitu karena dia sudah merasa ini untuk saya ya bukan sekedar nilai nah konsep belajar pendidikan saat ini yang mungkin Ee Kita masih agak Miss gitu ya entah oleh murid-murid kita ataupun kita sendiri adalah belajar itu berorientasi pada nilai untuk lulus untuk melanjutkan sekolah gitu ya untuk mendapat nilai rapot yang bagus itu bukan esensi belajar tapi kalau belajar esensinya adalah bagaimana itu berguna untuk sepanjang hidupnya guitu kakakak kalau anak sudah berorientasi bagaimana itu berguna terhadap sepanjang hidupnya dia tidak akan belajar hanya karena mengejar nilai gitu ya tidak hanya melakukan sesuatu karena nilai gitu tapi karena dia memang ee ingin mengembangkan diri untuk bisa hidup yang lebih layak ya kemudian yang berikutnya adalah karakteristiknya keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dalam proses pembelajaran ini akan mengembangkan keterampilan berpikirkritis dalam pemecahan masalah Bagaimana dengan kelas kecil Kak kelas 1 SD kelas 2 SD apakah mungkin anak berpikir kritis dan memicahkan masalah mungkin enggak sangat Mungkin gitu ya kan permasalahan tergantung kompleksitas masalah tergantung kompleksitas ee berpikir kritisnya seperti apa kalau anak hanya diminta anak kalau kamu di depanmu ada ada Lubang apa yang harus kamu lakukan Saya akan lompat Pak kira-kira bisa gak ditanya begitu diajak berwajah seperti itu bisa kan gitu ya Artinya itu apakah tidak berpikir kritis pasti dia berpikir loh lompatnya segitu Saya kalau jalan biasa saja langkah Saya tidak nyampai saya akan keosok saya harus lompat itu proses berpikir kritis kalau itu dia jarkan sejak awal gitu bagaimana nanti besarnya dia dia akan sangat ee mengembangkan keterampilan berpikir kritisnya gitu mecahkan masalahnya juga gitu ya jadi ee kalimat-kalimat di dalam CP itu jangan dimarnai seolah-olah itu kita itu kita bayangkan murid saja gitu ya menguji gitu misalkan kalimatnya menguji misalkan kalimatnya menguji apakah anak kelas 1 itu bisa menguji apakah menguji itu juga harus yang harus ekser kan tidak harus menguji lompatanmu berhasil apa enggak tadi enggak berhasil Pak kenapa aku lombnya terlalu pendek itu apakah tidak menguji dia menguji dirinya sendiri jadi Ee kita berpikirnya tidak harus e membayangkan seperti kemudian yang berikutnya lingkungan inklusif yang menghargai perbedaan nah dalam pelajaran PJOK itu kita menciptakan lingkungan yang inklusif sangat menghargai perbedaan kakak-kakak Maksudnya gimana inius miskan kita mengajarkan [Musik] tus is memperhatikan isu sosial yang pertama ada inklusivitas jangan sampai PJOK itu hanya diperuntukkan untuk anak-anak yang sudah terampil punya fisik bagus semua anak harus harus merasakan nikmatnya di dalam PJOK itu sendiri gitu ya jadi tidak hanya Oh yang suruh prakk hanya yang sudah bagus-bagus saja yang lain nonton gitu ya atau anak yang asma kamuain tas aja ya gitu itu Mak itu tidak inklusif namanya gitu ya inklusif yang kedua kemudian Bagaimana guru itu memperhatikan eh pembagian kelompok gitu ya bagian kelompok itu kadang kala mohon maaf Ini pengalaman pribadi saya itu Saya membagi kelompok itu dengan cara anak silakan kamu Saya tunjuk terus kamu pilih teman-temanmu siapa yang menjadikan anggota kelompok gitu ya ternyata setelah saya melihat fenomena itu Saya melihat ekspresi dari anak yang terakhir dipilih guu oleh teman-temannya itu ekspresinya sudah menunjukkan m yang tidak bagus artinya saya sudah merusak kebahagiaan dia ternyata gitu ya Kenapa karena dia pasti berpikir saya Pasti enggak dipilih teman-teman karena saya paling jelek saya enggak disukai teman-teman untuk Saya teman-teman enggak percaya kalau aku bisa itu ternyata sekecil itu itu bisa menimbulkan tidak inklusif pembelajaran itu ya tidak inklusif ohah ternyata hanya sesederhana itu bisa tidak itu nah guru itu harus sensitif akan hal itu gitu ya memperhatikan itu Oh kalau begitu tidak lagi saya ginian nih Saya belajar dari situ saya tidak lagi membagi kelompok dengan cara saya minta untuk nunjuk sendiri karena ternyata yang paling tidak tjuk itu dia akan menjadi menurunkan motivasinya gitu ya merasa bahwa puk bukan dirinya gitu ya kemudian yang berikutnya seperti perempuan laki-laki ya Apakah dipisah atau tidak bisa Nah itu guru harus sensitif di kultur daerahnya masing-masing tentu Bud budayaan di daerah tertentu dicampur itu enggak masalah daerah tertentu kalau dicampur itu akan jadi masalah silakan disesuaikan guru harus sensitif akan hal itu gitu ya itulah yang dimaksud inklusif gitu ya jadi adil untuk semuanya kemudian yang berikutnya adalah refleksi dan penilaian otentik nah ini yang berikutnya adalah penilaian otentik kakak-kakak ini saya juga mengalami sih sebenarnya selama ini kita melakukan penilaian itu kadang tidak otentik gitu maksudnya tidak otentik itu gimana saya sendiri ya Saya pernah menilai anak itu e melakukan syuting bola basket dengan e titik tertentu melempar bola ke dalam ring basket gitu ya kemudian atau mendribel bola basket itu dengan zigzag saya hitung waktu nya itu ternyata saya menemukan Setelah sekian tahun melakukan hal itu kemudian saya mempelajarinya ternyata itu kurang otentik Kenapa kurang Entik karena ketika mend bola melewati zigz itu itu ternyata tidak digunakan dalam permainan bola basket yang sebenarnya kalau itu saya gunakan untuk menguji kemampuan gitu ya Kok bisa pak Kenapa Pak bisa gitu ya ketikagiring bola dengan melihat dia itu pandangan Salu ke baah melatnya bermain bola basket menggiring bola dia selalu melihat ke bawah kan tidak dia melihat lawan posisi lawan Di mana posisi teman di mana posisi sasaran R di mana itu yang dia lihat begitu Kompleks tapi saya mengujinya dengan melihat ya berarti sesuai gak otentik gak kemampuannya enggak otentik sama seperti seorang misal ngajar KWU ada anak diberi tugas untuk berjualan dia punya omset juta dalam bulan anak lagiumau.000 yang beli ibunya gitu ya kemudian ketika ujian saya memberikan ujian tulis gurunya itu nah yang punya omset 2 juta ini nilainya 50 enggak bisa menjawab ujian tulis sementara yang cuma jual r.000 itu dia bisa menjawab dengan tepat bilinya 90 Apakah penilaian ujian tulis itu otentik terhadap kemampuan anak berwirasa tidak gitu ya Wong dia yang sudah punya omset kok malah nilainya jelek kan penilaiannya yang tidak otentik gitu ya Nah dalam PJOK ini dalam CP ini kita diharapkan menghadirkan penilaian itu yang otentik gitu sesuai dengan aktivitas yang sesungguhnya gitu contoh yang pernah saya alami Ketika saya kuliah saya pernah diuji dosen saya untuk melikat lemparan softball peaching gitu Kakak ya mengarah ke sasaran tertentu seperti lubang gituah lemparan saya selalu masuk lubang dari delapan kesempatan tujuh yang masuk itu tertinggi di kelas gitu ya pertanyaan saya apakah itu menggambarkan kemampuan lemparan piting saya ternyata tidak Kenapa karena lemparan saya itu lemah lembut untuk sampai ke lubang itu guu sementara kalau dalam permainan Sof yang sebenarnya lemparan yang bagus itu kan yang keras kencang lurus gitu ya yang tidak bisa dibukul lawan jadi kan tidak otentik kalau saya main belum tentu saya bagus padahal Indon Saya paling bagus gitu ya Gitu ya tapi ternyata tidak otentik gitu atau passing bula voli lah gitu passing bula voli pasing dengan tembok gitu ya Apakah itu menggambarkan kemampuan pasing yang sebenarnya belum tentu gitu karena ternyata ada juga anak itu yang sudah pasing dengan tembok itu bagus tapi ketika main malah enggak bagus Kenapa ternyata ketika pasing dengan tembok dia fokus sarnya cuma tembok tapi ketika permainan Sebenarnya dia harus memperhatikan datangnya bola posisi teman posisinya di lapangan dia harus bergeser ke mana ketika itu tidak dikuasai tidak bisa melakukan passing dengan bagus Nah itu yang perlu kemudian kita perlu memahami apakah peniliian kita itu otentik atau tidak Gitu ya atau tiba-tiba guru melakukan anak-anak hari ini lakukan ee tes lari 200 2.400 m kemudian dihitung waktunya Memangnya gurunya sudah memberikan pembelajaran apa kok tiba-tiba sudah tes lari 2,4 gitu ya Atau jangan-jangan dia melakukan itu karena dia bingung mau mengajar apa lalu dites aja muridnya lari gitu ya ini yang bisa merusak anak menemukan nikmatnya bergerak gitu ya belajar aja juga belum sudah dites gitu ya juga belum sudah dites gitu nah hal-hal semacam ini perlu kita perhatikan untuk membuat anak menikmati eh bergerak itu kakakkakak ya Nah ini adalah kemudian model kurikulum yang dikembangkan di dalam CP ini kakakkakak yaitu model kurikulum dari berlian dari Graham all 2019 jadi TK atau pas fondasi sampai dengan kelas 5 itu adalah membangun fondasi membangun fondasi itu apa maksudnya membangun fondasi itu ya pengenalan keterampilan gerak fundamental itu kakak-kakak ya jadi anak SD kelas 1 sampai 5 itu fokus pada pengembangan gerak fundamental gitu ya Budak mental itu dimatangkan betul Gitu ya Budak mental itu kemudian yang kedua adalah fase eksplorasi kemungkinan atau itu kelas 6 sampai 8 kok ini kelas 6 enggak sesuai fase sih Kak Ini teorinya Graham Kak ini bukan berdasarkan fase ya ini teorinya Graham bahwa anak kelas 6 sampai Del itu itu adalah waktunya untuk mengeksplorasi pengembangan dan penerapan keterampilan dalam berbagai konteks gerak Jadi mereka itu bksplorasi ini eh jenis aktivitas olahraga yang cocok dengan saya itu apa Mereka bereksplorasi sebanyak-banyak mencoba gitu ya Jadi kalau di SMP itu dibelajarkan dengan banyak cabang itu oke karena mereka bereekplorasi gitu yaeksplorasi kemudian di fase akhir itu mengerucut kembali yaitu dengan developing expertise atau mengembangkan kalian itu kelas 9 sampai 12 kok kelas 9 kelas 9 kan SMP yaitu teorinya Graham kelas 9 itu sudah bisa untuk developing expertise gitu ya Kakak ya itu spesialisasi dan penyemperan keterampilan gerak jadi dari hasil eksplorasi di usia kelas sampai Del t dia sudah menemukan spesialisasinya saya apa gitu ya kemudian dia akan kembangkan keahlian itu dan menyempurnakan kambilan geraknya yang membuat dia bisa menemukan hikmatnya bergerak sehingga kelas SD belajar dari SD sampai dengan SMA ini ttas bagaimana dia belajar sampai bisa menemukan developingertisya sehingga dia pakai sepanjang Ha dia sudah gak sekolah sudah kuliah sudah kerja dia gunakan itu Karena dia sudah menemukantis spesialisasinya ya kakakakak ya jadi bukanesial untuk prestasi Bukan tapi spesialisasi itu untuk menemukan nikmatnya bergerak untuk dia mengulang sepanjang hidupnya gitu mengulang-ulang sepanjang hidupnya itu tujuannya Jadi kenapa kemudian CP ini tidak fokus ke cabangan ya tidak fokus ke cabangannya tapi fokus pengembangan pengembangan gerak itu dari peserta didik kita supaya mereka menemukan nikmatnya bergerak gu itu adalah kurikulum yang dikembangkan di PJOK jadi Apakah kesimpulan kakak-kakak CP ini berbeda atau sama saja dengan cp-cp sebelumnya Ti menarik yang sampaikan di refleksi tadi CP ini hanya ganti istilah saja sih seperarnya sama aja gu Nah kakak-kakak bisa merefleksikan sendiri apakah ini benar-benar sama atau ada hal yang berbeda saat ini gitu ya oke kemudian yang berikutnya adalah Apa sih manfaat pembelajaran PJOK itu tentu saja kesehatan fisik kemudian pembelajaran secara holistik keterampilan personal sosial dan interaksi gerak itu akan diperoleh di sana kembangkan Mengapa nilai-nilai fairplay yang diperoleh karena nilai fairplay itu kompleksitasnya tinggi yang sangat bisa digunakan di dalam kehidupan sehari-hari gitu kan kemudian ada keterampilan abad 21 pengambilan keputusan sangat banyak terjadi komunikasi pasti kolaborasi tentu saja tanggung jawab gitu ya Bahkan tanggung jawab secara personal terhadap rencana kebugarannya terhadap pengembangan geraknya mereka punya itu kepemimpinan leadership inklusivitas bagaimana dia menghargai setiap perbedaan kelas yang tadinya dia akan membandingkan Hm aku paling jago di kelas ini tidak lagi karena mereka akan lebih berkolaborasi inklusif bahwa dia akan membantu teman-temannya untuk berkembang sesuai dengan capaiannya masing-masing gitu ya maka guru tidak Lagi fokus mengajarkan anak untuk menjadi yang terbaik gitu ya Kenapa tidak menjadi yang terbaik karena yang terbaik di kelas itu hanya satu kalau terbaik namanya terbaik cuma satu gitu ya tapi guru akan mengajarkan pjuk itu untuk membuat anak Setiap anak itu menjadi lebih baik Kalau lebih baik 36 anak dalam satu kelas itu semuanya bisa menjadi lebih baik gitu ya tapi kalau terbaik itu hanya satu mungkin ya tapi guru akan mengajarkan bagaimana menjadi lebih baik better ketika semua guru PJK dari SD sampai dengan SMK bergotongroyong SMA bergotongroyong dengan mengembangkan pcok ini saya yakin generasi di masa yang akan datang itu adalah generasi-generasi yang dengan budaya hidup aktifnya karena kita mengajarkan itu berkesinambungan gitu ya berkesinambungan anak SD nanti dilanjutkan oleh guru smp-nya guru smp-nya nanti dilanjutkan oleh guru SMA smk-nya Setelah itu mereka bisa sudah bisa berkembang dengan sendirinya gitu kakak-kakak Jadi kita perlu berkolaborasi dari semua lintas jencang kemudian apa saja yang ada di dalam CP pjuk 2024 ini menomut permen 032 kakak-kakak ya Yang pertama adalah elemen terampil bergerak ini kayaknya sama aja dengan CP sebelumnya keterampilan gerak gitu ya Dan untuk sama aja atau tidak Nanti kakakak silakan berefleksi sendiri gitu kakakak ya saya tidak akan menjustifikasi ini sama atau tidak Gitu kakak ya Anda terampil bergerak Anda belajar melalui gerak Anda bergaya hidup aktif Anda memilih hidup yang menyehatkan k kalimatnya Kalau kalimat seperti kata kerja enggak kalimat kata genda Kenapa kalimatnya begitu nah kalau itu saya tidak akan menjawab itu kakakakak ya karena ini sudah keluar sebagai sebagai e Keputusan Kepala bskp artinya tidak mungkin diubah ini kata-kata di sini kan tidak mungkin diubah jadi kita tidak akan terjebak oleh kata-kata ini sudah kita pakai saja kata-kata itu karena sudah given gitu ya dari pemerintah nah yang pertama adalah elemen trampil bergerak ini ada eh apa namanya kalimat yang atas itu adalah kalimat panjang yang bunyinya sama persis di dalam CP tapi saya coba simpulkan pesan kuncinya di dalam elemen trampil bergerak elemen ini guru mengembangkan keterampilan Motik dasar dan literasi jasmani melalui berbagai aktivitas fisik Sehingga peserta didik menjadi mumpuni dalam aktivitas yang diminati fokus pada penerapan dan praktik gerak untuk membangun fondasi keterampilan motorik jadi fokusnya adalah pengembangan keterampilan gerak di dalam terampil bergerak ini keterampilan bergerak itu bisa ditempuh dengan tadi e kerampil gerak keterampilan gerak strategi gerak dan konsep gerak yang kedua adalah elemen bergaya hidup aktif ya bergaya hidup aktif apa yang ada pesan kunci dari bergaya hidup aktif ini sepertinya ada satu slide yang terhiden sebentar Kakak Oke di elemen kedua sebenarnya adalah belajar melalui gerak ini Seya terpotong SL saya nanti coba saya betulkan ee elemen kedua adalah eeili ee belajar dari gerak itu belajar belajar dari gerak itu elemen itu secara umum pesan kuncinya adalah ee pesan kunci dari elemen itu adalah Eh guru itu mengajarkan kepada peserta didiknya untuk mengambil pelajaran dari gerak yaitu berisi nilai-nilai tentang fairpl kerja sama pambilan keputusan perilaku etis itu adalah yang ada di dalam elemen belajar melalui gerak itu kakak ya belajar melalui gerak jadi lebih ke sial emosional Sal emosionalnya peserta didik gitu ya pengembangan Sal emosionalnya Apakah elemen itu kemudian perlu diajarkan secara terpisah kemudian teoritik kan tidak mungkin ya Jadi kalau elemen belajar dari gerak ini karena dia berisi fair play kemudian perilaku etis kemudian eh pengambilan keputusan gitu ya adaptasi dan seterusnya itu itu kemungkinan elemen ini adalah ketika proses pembelajaran dia pasti disandingkan dengan ee elemen yang lain contohnya disandingkan dengan terampil bergerak gitu ya Sambil Belajar strategi sambil menerapkan eh fairplay kan gitu kan tidak mungkin diajarkan fairplay hanya secara teori kan gitu ya maka itu di elemen yang kedua elemen yang ketiga itu adalah bergaya hidup aktif elemen yang ketiga ini adalah bergaya hidup aktif ee di sini itu fokus utamanya adalah mempromosikan sebentar mempromosikan gaya hidup aktif dengan mengembangkan kapasitasik untuk merancang menerapkan dan mengevaluasi kebugaran mereka sendiri mengajarkan pentingnya aktivas fisik secara teratut dan mengembangkan disposisi untuk menjadi individu yang aktif Sepanjang Hidup iniah elemen bergaya hidup ak ak itu guru bukani membugarkan muridi mengajarkan bagaimana caranya menjadi bugar bayangkan kalau kita dari SD sampai dengan SMK itu secara step by step secara scalfolding gradasi itu mengajarkan ke arah sana mengajarkan caranya menjadi bugar sehingga ketika sudah SMA sudah lepas dari sekolah dia punya program latihan sendiri yang dia gunakan di sepanjang hidupnya apalagi zaman sekarang itu teknologi sangat mendukung itu mereka bisa membuat program latihan dalam aplikasi-aplikasi tertentu dan memantaunya sendiri guit kakak-kakak ya dan itah yang kemudian kita eh bawa dalam pcok ini ini jadi PJOK k yang dengan CP elemen ini itu sangat keterbaruan gitu ya CP ini bahkan juga merupakan eh PJOK yang sedang dikembangkan di dunia internasional itu ke arah situ semua jadi kak-akak kita berprogres ke sini itu juga sesuai dengan perkembangan PJK di secara internasional gitu k ya kemudian yang elemen keempat itu memilih hidup yang menyehatkan menekankan pada pentingnya membuat pilihan positif terkait kesehatan dengan mengembangkan literasi kesehatan set Didik diajarkan untuk mendapatkan memahami dan menerapkan informasi serta melayani kesehatan untuk mempromosikan menjaga kesehatan fokus pada nutrisi Ulam makan sehat kebugaran keselamatan dan penakan cedera kok sekarang di CP ini enggak ada lagi eh apa namanya pergaulan sehat narkoba penyakit HIV Aids dan seterusnya kakkakak ya Nah kakakak eh itu masalah kesehatan tersebut ternyata ee masuk dalam ranah berbagai mapel gitu ya dan masuk juga beragai isu prioritas gitu ya maka di dalam C cppjuk ini kesehatannya yang dekat kaitannya dengan aktivitas gerak gitu ya maka yang difokuskan pada elemen ini tidak lagi Eh kesehatan secara umum karena pejak terlalu berat untuk menggendong kesehatan secara umum maka sekarang kesehatan itu masuk dalam isu prioritas yang itu masuk ke semua mapel gitu ya semua mapel gitu isu prioritas dan mungkin yang terkait dengan ee Aids dan seterusnya itu adalah masuk dalam isu prioritas kesehatan itu Sedangkan di pcok itu fokus pada yang kaitannya dengan gerak secara langsung gitu ya Apa itu yaitu tentang nutrisi pola makan G Bagaimana pola makan itu sesuai dengan kebutuhan gerak yang dimiliki gitu ya bagaimana kemudian ee kesehatan dari aktivitas fisik itu dapat mengatasi berbagai resiko kesehatan dari gaya hidup gitu ya kemudian Bagaimana pencegahan cidera gitu ya itu kan lebih penting lebih esensi dipelajari di PJOK gitu ya itu itu kenapa kemudian di CP ini tidak muncul merokok tidak muncul Hips dan seterusnya karena kesehatan secara umum itu masuk dari isu prioritas yang itu masuk ke semua mapel gitu ya maka di JP PJOK fokus pada kesehatan yang terkait langsung dengan eh aktivitas gerak kakak-kakak ya ahah ini dia belajar mulai gerak tergeser ke sini ternyata terpental ke sini ternyata tadi ya Kakak ya mengembangkan keterampilan personal dan sosial gitu ya oke kakak setelah membaca elemen CP ini kenapa ada thnail di sini ya Nah setelah membaca CP elemen iniakak setelah membaca karakteristik kemudian CP elemen apa yang dapat dipelajari dan mengembangkan dari fase ke fase Apakah sudah bisa terbayang bagaimana caranya mengembang perbeda dare ke apa atau jangan-jangan guru p ternyata ngajarnya antara SMP SD SMA sama walupun sama-sama sepak bol yang diajkan juga sama teknik menendang kaki bagian semua gitu ya Apa bedanya di SMP SMA makanya gak sampai ke developinger gitu ya maka kita perlu memahami dari fase keadinya apa gitu yainya apa sehingga kita bisa melkanajaran selanjutnya dan karena kita tidak tidak menuntut pada konteks penguasaan konten itu konten tadi ya E terhadap konten eh tidak fokus pada konten kecabangan maka eh anak itu bisa mengembangkan ee proses-proses belajarnya gitu ya dari fase ke fase gitu nah oke berikutnya kakakkakak Nah sekarang Coba kita lihat dulu gradasi elemen cp-nya gitu kak ya ya nih Ini contohnya terampil bergerak fase a t Didik mempraktikkan keterampilan gerak fundamental dan menerapkannya dalam berbagai situasi gerak yang berbeda itu fase a ini apakah sudah bisa dibayangkan ngajarnya Bagaimana kakak-kakak ya mempraktikkan keterampilan gerak fundamental Apakah bisa dibayangkan bisa ya gerak fundamental apa sih lokomotor non lokomotor manipulatif dan seterusnya gitu Kakak ya mempraktikkan ya Bisa kan mempraktikkan kemudian menerapkannya dalam berbagai situasi gerak yang berbeda bisa dipahami gerak lokomotor lari misalkan kemudian guru ee tuntutan fasenya adalah kemudian lari itu diterapkan dalam situasi gerak yang berbeda Oh lari zigzag Oh lari lurus Oh lari Kan berbeda situasinya kira-kira guru memahami CP ini terus mengajar bisa enggak kakak-kakak bisa kan ya Bisa gitu ya Sederhana itu memang tidak disebutkan kecabangan nama geraknya apa tidak karena kakak-akak diberikan keluasan untuk memilih aktivitas gitu ya kalian bisa kakak bisa berkreativitas dengan aktivitasnya gitu tapi tujuannya adalah anak itu bisa memprakkkan lalu menerapkannya dalam berbagai situasi gitu sehingga anak itu bisa memahami Oh aku kalau situasinya begini Itu gerak lariku jadi begini gitu ya kalau situasinya begini lompatku begini gitu Anak tahu ituedukasi oleh itu Apakah anak fase bisa seperti itu saya yakin bisa anak F guru-uru SD mungkin bisa memberi respon ya anak-anak bisa engak lakukan itu 1 SD y sekarang ada halangan di situ coba larinya tadi gimana kalau ada di situ ada halangan Dia terok mungkin tidak bisa menjelaskan secara verbal Tapi dia bisa melakukan itu secara motorik gitu Apakah tuntutannya harus secara verbal kan tidak tuntutannya memprakkkan motorik saja gitu ya kalau anak itu gak bisa menjelaskan Enggak apa-apa kan tuntutannya memprakkkanan cpnya kemudian peserta didik mengeksplorasi berbagai cara menggerakkan tubuhor ih berbagai cara untuk menggerakkan tubuh mau bergerak apa dia tahu caranya gitu ya oh aku kalau mau lompat itu ya caranya Aku pakai kakikutekuk gitu ya misalkan gitu ya dia itu mengeksplorasi tbuh-tumbuh bagian mana yang dia gunakan untuk bergerak itu bisa enggak kayak anak-anak kelas 1 bisa kalau guru menuntutnya adalah dia eksplorasi secara aktivitasnya geraknya gitu ya bukan terus itu dijadikan soal kalau dijadikan soal mungkin belum gak bisajawabaca aja belum bisa gitu ya tapi kalau itu jadikan aktivitas sangat memungkinkan gitu kemudian peserta didik memanipulasi objek dengan bagian tubuh dan dalam ruang yang berbeda serta menyimpulkan efektivitasnya ini anak SD kelas 1 kelas 2 itu suruh menyimpulkan efektivitasnya bisa enggak bisa enggak kira-kira Kak bisa contohnya begini memanipulasi objek itu adalah ee bagaimana dia menggunakan objek gitu ya meipi dengan bagian tubuhnya gitu dalam ruang yang berbeda itu Misalkan tadi menggunakan objek benda itu di ruang yang EE berdua orang eh lingkungan yang lapangannya dibuat gurunya kecil Git ya kemudian lapangannya dibuat besar sama gurunya gitu ya kemudian dia bisa e memanipulasi objek itu untuk Oh lemparnya jauh nih harus seperti apa gitu ya kemudian dia menyimpulkan Oh kamu tadi pas ngelempar kenapa enggak sampai gituak tahu pak gitu ya kamu coba cara yang lain misalkan diaain lempar lebih jauh Oh Pak ternyata saya kalau lemparnya gini bisa jauh ya anak SD bisa enggak seperti itu bilang se anak kelas 2 SD saya pikir bisa ya kakak-kakak menyimpulkan aja Oh berarti kalau saya ngayunnya ini lebih keras bisa sampai pak gitu SD kelas 2 mungkin bisa saja gitu ya Kalaupun dia tidak bisa menjawab Dia bisa menyimpulkan dengan gerakan Git ya Kakak ya jadi eh seperti ini contoh memahami pas lalu gradasi ke atasnya kita lihat kalau kelas fase a hanya mempraktikkan dan mempraktikkan keterampilan dan menerapkannya ini fase itu menghaluskan keterampilan gerak dan menerapkannya artinya gerakan itu sudah lebih halus sudah lebih halus tidak lagi gerak gerakan mungkin kalau kelas 1 mungkin masih agak asal gitu ya dan dan ini menerapkannya dalam situasi gerak yang baru Kalau tadi cuma gerak yang berbeda ini gerak yang baru digunakan untuk gerak yang yang belum digunakan sebelumnya gitu ya Dan Seterusnya kemudian di fase ditingkatkan lagi menjadi lebih tinggi dia sudah menyesuaikan dan memodifikasi keterampilan geraknya itu untuk melintasi berbagai situasi gerak jadi melewati gerak yang ini kemudian melewati gerak yang itu gitu ya dia sudah bisa menyesuaikan dan memodifikasi sendiri gitu ya dengan panduan G tentunya jadi ini adalah gradasinya gradasinya kakak-akak jadi di sini tidak ada tuntutan harus sudah bisa eh eh lompat Harus bisa lompatnya Harus sudah sempurna enggak tapi gradasinya gradasi kompetensi kakak-kakak Ya begitu juga dengan fase D fase E dan fase F fase D menganalisis dan menghalus keterampilan gerak gitu ya fase e sudah merancang menerapkan dan menghaluskan kemudian fase f-nya sudah sampai mengevaluasi jadi ada perbedaan generadasi kompetensinya gitu ya dan untuknya ini biasanya juga berbeda untuknya untuk berbagai situasi ini untuk situasi yang menantang yang di sini untuk meningkatkan kinerja gerak jadi Sudah tujuannya sudah berbeda gitu ya ada gradasinya Jadi begitu Kak cara memahaminya eh memahaminya begitu contoh ya contoh ini contoh ya contoh sekolah Saya memutuskan untuk ee dalam e delan pertemuan itu anak-anak belajar tentang pengembangan keterampilan gerak bermain futsal misalkan Eh teman saya yang guru SMP ehasu SMA misalnya kelas 10 itu saya mengajarkan pas bagaimana dia merancang pelatihan bermain futsal keterampilan gerak bermain futsal itucang Oh saya akan merancang ajak mereka kalau mereka belum bisa merancang ya kasih contoh dulu kayak bentuk kelompok latihannya e permainan dengan e tiga orang dan seterusnya misalkan gitu ya kemudian setelah itu mereka diminta untuk membuat rancangan kamu membuat rancangan sendiri coba latihannya beradaptasi dengan modifikasi G ya mereka diminta merancang kemudian setelah merancang sekarang terapkan rancanganmu itu rancangan coba kamu praktiikkkan dengan teman-temanmu ya lalu kalau sudah diprakkan ternyata ee sekali dua kali masih keterampilan geraknya masih belum nampak ya coba makukan penghalusan Bagaimana supaya gerak keterampilan itu berulang-ulang sehingga kamu bisa melakukan gerak yang kamu rancang itu menjadi lebih dihaluskan lagi ya mereka bisa menghaluskan eh kemudian buat tantangannya lebih tinggi lagi untuk buat keterampilanmu ditingkatkan yang tadinya cuma eh 3 la 3 menjadi EMP gitu ya atau kemudian lapangan dipersempit atau kemudian hanya ya itu tantangannya dibuat gitu itu dalam fase e kemudian di fase F itu kita akan menggiring mereka masing-masing belajar futsal lagi di F gitu karena kultur geraknya futsal misalnya kultur gerak di tempat saya Kara daerah perkotaan itu banyak lapangan futsal mayoritas anak-anak suka futsal baik laki-laki maupun perempuan misalnya gitu maka di fase Fah itu merancang lagi k sudah merancang di kelas 10 nih sekarang Coba rancang dengan e yang tujuannya itu untuk langsung meningkatkan kinerja gerakmu passingmu yang kemarin seperti apa ditingkatkan rancangannya apa terapkan haluskan lalu evaluasi Apakah keterampilan gerakmu itu sudah bisa meningkatkan kalau belum coba lagi Bagaimana caranya untuk bisa dengan begitu anak itu teredukasi terus bagaimana dia mengembangkan keterampilan yaampilan geraknya sudah meningkat Pak sudah sesuai target belum belum coba rancang lagi ya kita dong lagi kita fasilitasi anak ituanang lagi terapkan lagi haluskan lagi evaluasi lagi terus begitu Nah begitulah kira-kiralasinya di dalam pembelajaran gitu ya nah konaknya kten geraknya kecabangan olahraganya guru bisa memilih apapun itu sesuai dengan kultur svas minat dan seterusnya itu tadi jadi begitulah cara menggradasikan dan memaknai eh eh CP ini kakak-kakak ya capp ini contoh yang kedua pesertah Didik menyusun strategi dan memperagakan strategi gerak ini fase D ya anak akan kita minta untuk mereka menyusun lalu peragakan susunannya untuk bisa dimanfaatkan dan keterampilan gerak itu itu didalami selama 3 tahun itu di masd ya SMP kemudian di fase E itu dia sudah harus bisa menciptakan dan mengembangkan itu ya menciptakan dan mengembangkan strategi Tadi dia buat strategi lalu dikembangkan strateginya Oh ternyata strateginya ketika bermain seperti ini dengan lawan yang kondisi seperti itu kalah kita kita kembangkan lagi nih strateginya mereka sudah mengembangkan Nah kalau di fase F itu sudah sampai mengevaluasi Apa kelebihannya apa kekurangannya Bagaimana kemudian kita kuatkan itu dan seterusnya gitu ya jadi inilah bagaimana kita membaca CP ini jadi menurut kakak-kakak bisa bisa dipahami CP ini sebenarnya mudah atau sulit gitu yaau sulit UN kita membelajarkan bok pahiulah kurang lebih memaknai dari penerjemahan CP dari masing-masing elemen ini adalah elemen belajar bergerak tadi e apa namanya gradasinya juga Kakak bisa lihat di situ sudah kasih warna berbeda-beda gitu ya untuk penekanannya popoinnya ini fase belajar gerak gitu ya fase A itu mentaati dan menerapkan peraturan untuk mengembangkan Fap dalam berbagai aktivitas jasmani anak SD kelas 1 2 suruh mentaati dan menerapkan peraturan kan sudah bisa juga anak-anak Coba nanti peraturannya adalah ketika bermain eh permain tradisional misalnya gubak sodor Eh kamu yang menjaga hanya boleh bergeser ke tempat yang eh garis saja tidak boleh keluar garis terus mereka melakukan itu bisa enggak anak SD kelasasa bisa dan itu sudah mentaati peraturan gitu ya menerapkan gitu ya kemudian fase ee menerapkan strategi sederhana dalam meemecahkan masalah sudah sudah sampai memecahkan masalah nih pasb karena kelas 3 tamb 4 masalah gerak itu enggak harus masalah yang kompleks ya masalah sederhana aja misalkan aku lompatnya kok enggak nyampai gitu ya Nah dia diminta mencalahkan kira-kira gimana supaya kam lompatnya nyampai Oh aku pakai ancang-ancang ini sudah memecahkan masalah gitu jadi sederhana saja gitu kakak-kakak ya tapi anak paham Oh ketika seperti ini saya harus melihat Apa saya harus cari solusi apa gitu dalam meemecahkan masalah gitu gitu ya kakakak Ya begitu juga dengan fase C kemudian ada fase D fase F itu kakak bisa memperhatikan kompetensi yang ada di situ kompetensi itu yang kalimatnya adalah kata kerja kata kerja itu adalah kompetensinya gu ya kompetensin itu kata kerjanya ituak cirinya begitu perbedaan perbedaan dari antara fase itu terletak pada kompetensinya dan juga beberapa di kontennya misalkan dalam untuk keperluan untuk situasi yang menantang situasi baru dan seterusnya itu Nah kalau Bagaimana kalau kemudian itu pertanyaan di CH Bagaimana grasi dalam satu fase gitu ya Oke Baik Eh kalau Merdeka fase itu berlaku untuk ada yang 2 tahun ada yang 1 tahun ada yang 3 tahun nah misalnya fase D ini yang paling banyak nih 3 tahun ini bagaimana menggradasikan ini ini guru boleh menggradasikannya secara ee ee apa namanya ya guru bisa memilih gitu Bagaimana memilih antara kelas ee 7 8 9 untuk yang penting yang terpenting adalah e capaian pembelajaran pada satu fase ini dapat diselesaikan oleh peserta didik gitu yaidik misal gitu Pak boleh enggak nanti yang e poin atas ini kelas 7 poin bawah ini kelas Po ini kelas 9 boleh Boleh silakan kalau kemudian e kemudian poin ini 789 saya masukkan hanya saja secara kontennya yang sederhana menjadi lebih sulit Boleh silakan jadi diperbolehkanak untuk magiase itu yang terpenting fase itu harus selesai eh capaian pembelajaran ini harus sudah selesai di fase itu dalam proses pembelajarannya begitu Kakak ya fase f Berarti Fase ini adalah tuntutan untuk sampai kelas 12 k kalau di SMK kan kelas 12 enggak ada berarti harus selesai di fase kelas 11 gitu harus kelas 11 gitu harus selesai di kelas 11 gitu 1 tahun gitu itu bagaimana kemudian guru membuat strateginya gitu strategi pembelajarannya gitu oke kemudian ini ini sama ya bergaya hidup aktif gitu ya kelas SD B itu berpartisipasi di dalam aktivitas jasmani dan mengeksplorasi manfaatnya jadi dia ee aktivitas kebugarannya dia bereksplorasi berpartisipasi untuk dalam aktivitas kebugaran terus eksplorasi ini manfaatnya apa aja gitu ya mereka dikasih tahu manfaatnya gitu Sederhana itu Tapi kalau sudah masuk ke fase C dia sudah lebih banyak gitu ya Eh sudah lebih banyak lagi Kemudian sampai kemudian fase F yang paling tinggi itu dia sudah sampai ee mengevaluasi program latihannya gitu bagaimana itu berdampak pada kebugarannya Dar jadi kita misalkan ee fase itu berlaku untuk sesuai ee ini ya Kak kalau fase A itu ya berlakunya ya 2 tahun gitu jadi fase CP itu tuntutan akhir fase kan Makanya dudulnya pada akhir Fase ini peserta didik Mampu maka akhir fase nah cara menempuhnya di kelas 1 atau kelas 2 Nah itu guru diberikan kebebasan untuk Bagaimana mengatur cara menempuhnya sesuai dengan karakteristik dan kondisi peserta didik di sekolahnya gitu ya kan berbeda-beda kondisinya mungkin di sekolah Tertentu bisa langsung mulai dari sini di sekolah lain mulainya dari sini nih lebih belakang gu sangat memungkinkan tapi Intinya satu fase itu diselesaikan Adah di akhir fase G ya diselesaikan di akhir fase nah dibaginya bagaimana itu diberikan kewenangan sekolah untuk menentukan mau dibagi Seperti apa gitu ya Fase ini dicapai terutama fase D karena dia 3 tahun ya kalau fase D kalau fase E itu lebih mudah karena dia cuma 1 tahun fase e harus dihabiskan gitu dihabiskan gitu Tapi kan dihabiskan bukan materi yang dihabiskan tapi kompetensi ya jadi sangat mungkin untuk dihabiskan Kalau dulu kan yang dihabiskan kan materi saya belum sempat nih ngajar senam saya belum sempat nih ngajar senam lantai ya terkejar itu sehingga yang penting dilakukan akhirnya kan gitu kemudian memilih gaya hidup menyehatkan gu ini kita pahami secara sederhana saja kakakakak jadi tidak tidak perlu kita pahami secara Kompleks membayangkan seperti kita gitu anak-anak diminta untuk mengenali gaya hidup apakah mengenali gaya hidupnya gaya hidup adalah terus dikenali gak gitu gitu ya cuma mengenali gaya hidup itu adalah tentang komponen makanannya Kamu makannya apa yang dimak dimakan apa ajaag mak bagus kesatnya apaitu ya kemudian yang tidak kalah penting juga dia perlu strategi mencari bantuan kepada orang dewasa terpercaya Jadi kalau dia adaes anak diurun mencari bantuan Oh kalau kamu cara mencari bantuan ketika ada masalah kesehatan kamu bisa lapor ke misalnya petugas kesehatan ini anak tahu gu Oh kalau kamu mencet telepon itu kalau ada kondisi kesehatan itu angkanya sekian-sekian misalkan begitu ya Jadi kalau di di di bagaimana Pak Kalau ternyata sekarang gerak fundamental anak saja belum belum tercapai di fase e gitu ya nah bagaimana kemudian kita berawal dari gerak fundamental itu yang masih belum tercapai kemudian dikembangkan melalui keterampilan gerak yang sudah Ee yang dikembangkan melalui keterampilan geraknya gitu ya jadi dia bisa mengembangkan gerak fundamental dan keterampilan gerak kalau kondisi saat ini gitu ya tapi harapannya ke depan eh ketika semua ini sudah diimplementasikan itu saling berkesinambungan gitu ya jadi guru SD sudah menentaskan tentang fundamental movementnya gitu ya kemudian nanti dilanjutkan eh apa nama eksplorasinya di SMP sampai dengan kelas 8 kemudian kelas 9 seterusnya sudah develop experti makanya itu adalah ee apa namanya rangkaian kurikulum gitu kurikulum yang kita terapkan gitu ya implementasikan Dan apa Salah satu keunggulan dari CP ini adalah karena kita tidak menyebutkan konten ee jenis aktivitas atau kecabangannya mau besok ada olahraga baru itu juga bisa masih bisa kita pakai gitu ya kita implementasikan tiba-tiba di sekolah saya ada jenis olahraga baru fasilitasnya ada ee tagb gitu ya Boleh enggak saya ngajarkan tagbol dengan CP ini boleh enggak boleh gitu karena tidak menyebutkan ngajar te yang olahraga baru muncul di dunia ini dan fasilitasnya punya langsung diajarkan boleh gitu ya Sehingga sangat sangat fleksibel gitu ya sangat fleksibel Oke kemudian eh pertanyaan yang tidak kalah penting adalah ketika adalah bagaimana menurunkan cp cp ini ke ATP ke TP ATP dan rencana pembelajaran betul ya bapak ibu ya Pak saya itu sudah memahami rasional dari CP ini sangat setuju gitu ya bahwa pjuk menjadi lebih edukatif lebih membawa kenikmatan berak BTA Didik tapi ketika saya baca CP kemudian saya membuat TP itu bingung apa yang ma saya tulis begitu ya l Bagaimana sih cara menurunkannya gitu supaya CP ini bisa muncul di TP gitu ya Nah ini caranya kakak-kakak ya yang pertama adalah menganalisis capaian pembelajaran lalu menyusun itu merumuskan TP dan menyusun alur tujuan pembelajaran lalu Diteruskan dengan membuat rancangan pembelajaran nah ini cara merumuskan TP itu ada tiga kakak-kakak ya yang pertama itu menurut E panduan asesmen dan pembelajaran atau pembelajaran dan asesmen PPA itu membuat TP itu ada tiga cara yang pertama alternatif Satu itu rumuskan tujuan pembelajaran secara langsung Berdasarkan CP Maksudnya gimana nih secara langsung Berdasarkan CP ini contoh di sini ya kita kembali ke sini nih contoh eh contohnya nih sini ya oke contoh di sini yang fase F peserta didik berpartisipasi dalam aktivitas kebugaran dan mengevaluasi dampak partisipasi yang teratur terhadap kesehatan titik ini langsung saya ambil saya jadikan TP itu boleh maka itu yang namanya alternatif S Tadi jadi buiem sampai ituudamb jadanp itule itu gitu S gampang kan berarti hanya ngambil tempel gitu boleh itu Jadi tujuan pembelajaran Kemudian yang kedua itu adalah merumuskan tujuan dengan menganalisis kompetensi dan lingkup materi Oke bagaimana caranya mengis kompetensi dan lingkup materi ini tadi Ini sudah saya birukan sama hitamkan iniase belum sayaan seb ini tadi menerapkan nah menerapkan ini kompetensi Kenapa kata kerja satu kata kerja dan dia bisa digunakan dalam hal apapun di sepanjang Hayat itu maka kompetensi ya menerapkan kompetensi strategi gerak sederhana nah ini konten ya ini kita gabungkan peserta didik Mampu menerapkan strategi gerak sederhana ya kemudian peserta didik Mampu memecahkan masalah gerak nah ini Jadi tujuan pembelajaran itu namanya memisahkan antara konten dan eh kompetensi itu juga boleh menjadi alternatif yang k gitu ya kemudian yang ketiga itu merumuskan tujuan lintas elemen jadi lintas elemen jadi mau saya gabung antara kompetensi dan konten ke elemen yang lain satu hal yang perlu kakak-kakak perhatikan tujuan pembelajaran itu bersifat umum yaersifat umum Jadi kalau k pilih mana untuk membuat TP alterna yang mana sayauh saya miltara alterna dan dua karena itu yang lebih mudah gitu ya bkan yang paling mudah alternatif Satu tinggal comot aja taruh gitu ya tapi yang paling penting bagaimana kemudian kita bisa memahami makna dari masing-masing CP itu untuk kita jadikan TP jadi TP ini bersifat umum kalaupun ngambil dari CP templ kan itu enggak apa-apa karena bersifat umum tujuan pembelajaran itu nah yang lebih rinci di mana kak yang saya mau menentukan jenis aktivitas Jati bola basket apa sepak bola atau di mana itu kalau mau masuk tujuan pembelajaran Di mana gitu ya ituuknya Di tujuan yang lebih rinci yang disebut dengan tujuan harian tujuan harian atau objektif gitu ya tujuan harian jadi tujuan harian Maksudnya gimana tadi kan tujuan pembelajarannya misalkan fase e eh peserta didik Mampu merancang menerapkan kemudian menghaluskan keterampilan gerak spesifik dalam situasi gerak yang menantang itu tujuan pembelajarannya umum kan gu Lalu tujuan pembelajaran khususnya atau objektifnya itu di harian satu pertemuan satu peserta didik merancang aktivitas kegiatan pembelajaran dan menerapkannya kan itu jadi tujuan pertemuan dua peserta didik e menerapkan hasil rancangan dan mengaluskan keterampilan geraknyaemuan t dan seterusnya dan seterusnya gitu ya itu jadi tujuan yang lebih rinci di nanti yang muncul di modul ajar atau RPP ya muncul di situ tapi untuk di ATP atau TP cuma tujuan umum sajajuan umum saja gitu ya kktp itu bisa di perencanaan pembelajar J di langkah-langkah pembelajarannya itu bisa muncul jadi kakak-kakak CP ini bagaimana menurunkan ke TP dan ATP bisa menggunakan alternatif Satu langsung diambil saja taruh sesuai elemen gitu ya kemudian atp-nya itu tinggal mengurutkan mengurutkan yang mau diajarkan contoh eh ketampilan gerak tadi mau saya Urutkan barengan dengan eh fairplay gitu ya tinggal kita Urutkan urutannya saja jadi antara kolom ATP dan kolom TP itu kalimatnya sama tapi urutannya beda gitu ya karena urutan di ATP itu adalah urutan mengajar gitu ya urutan Mana yang mau diajarkan duluan gitu Sederhana itu kakak-kakak nah ini adalah catatan saya perubahan yang paling signifikan dalam capaian pembelajaran ini adalah pembelajaran PJOK yang menyajikan pembelajaran dengan menggunakan jenis aktivitas atau olahraga itu sebagai alat untuk pengembangan keterampilan gerak konsep gerak strategi gerak perilaku etis fairpl dan kebugaran untuk membantu pesa Didik menemukan kenikmatan bergerak dan membudayakan hidup aktif sepanjang hayat ini poinnya kemudian dalam pelaksanaannya guru dan peserta didik dapat memilih jenis aktivitas atau cabang olahraga yang sesuai dengan kondisi satu sarpras minat dan kultur gerak di daerahnya masing-masing Boleh enggak saya berdasarkan spras saja silakan Boleh enggak saya berdasarkan minat saja karena spras saya komplit silakan Boleh enggak saya berdasarkan kultur gerak karena kultur gerak itu juga difasilitasi oleh sarpras karena sudah menjadi itu splasnya juga memenuhi di lingkungan masyarakatnya gitu Ya silakan jadi itu pertimbangan memilihitas geraknya gitu kakak-kakak ya jadi itu bahwa kecabangan itu bukan lagi menjadi konten utama saya harus mengajarkan permainan bola besar bola kecil e invasi dan seterusnya bukan itu yang di tujuan tapi tujuan utama adalah bagaimana mengembangkan keterampilan gerak konsep gerak strategi gerak perilaku etis sehingga itu mereka bisa edukasi untuk digunakan di sepanjang hidupnya dalam konteks olahraga apapun gitu kakak-kakak itu Tujuannya ke sana kemudian contoh implementasi ini saya membuat contoh gitu ya contoh tapi ini bukan yang paling benar sekali lagi ini hanya contoh tidak tidak boleh saya dengan sangat menggaris bawahi Bahwa ini tidak boleh dikatakan menjadi yang paling benar ini hanya contoh implementasi seandainya sekolah di SMA itu contohnya misal contoh di SMA itu hanya memilih satu cabang olahraga selama tahun Karen Apa karena kultur geraknya di daerah situ adalah bermain sepak bola di fasilitas lapangan sepak bolanya banyak di daerah itu sehingga dia setahun itu cuma ngajarin sepak bola terus gimana cara ngajarnya kalau cuma ngajarin sepak bola ini car contoh alternatifnya contohnya kultur geraknya di daerah sepak bola ya pertemuan s itu fokusnya adalah penyempurnaan keterampilan gerak dalam permainan sepak bola mereka berlatih mengembangkan keterampilan gerak passingakting pengambilan keterampilan gerak menempatkan diri mencari posisi dan seterusnya itu dikembangkan di pertemuan 1 sampai 8 kemudian di pertemuan 9 sampai 16 itu mereka fokus tentang penguasaan konsep geraknya seperti bagaimana saya bergerak secara efektif arah gerakannya seberapa besar usaha kapan dia harus lari sprint kapan dia harus pelan kapan dia memainkan ritme cepat kapan dia memainkan ritme pelan gitu ya dan siapa saja yang perlu dia perhatikan ketika bergerak itu dia pelajari konsep-konsep itu di dalam delan pertemuan berikutnya gitu ya sehingga kalau delan pertemuan cuma melajari konsep konsep tentang kepada siapa bagaimana saya menggerakkan Apa saya harus cepat atau pelan saya pikir delan pertemuan itu bisa membuat mereka Paham gitu ya kemudian yang ketiga yang ketiga itu yang ketiga yang ketiga yang ketiga itu adalah yang ketiga ee adalah tentang Eh misalnya pertemuan 17 sampai 24 gitu ya 17 sampai 24 ini berarti kan sudah masuk ke semester berikutnya ya itu tentang pengembangan strategi geraknya berupa keteramaian taktik bermain sepak bolanya lalu ditambah dengan kemampuan perilaku etis dan perp-nya pada saat bermain karena kar taktis itu sangat sangat terkait dengan eh permainan secara langsung misalnya begitu ya kemudian di pertemuan 25 sampai 32 itu merancang dan menerapkan aktivitas pengembangan kebugaran jasmani itu Melalui aktivitas latihan dan bermain sepak bola jadi latihan latihan dan bermain sepak bola digunakan untuk pengembangan kebegaran jasmani misalnya gitu ya kemudian 33 sampai 36 itu tentang eh mengatasi resiko kesehatan itu dengan bermain sepak bola gitu ya kemudian memperhatikan gizi dan makanan yang mendukung aktivitas fisik untuk bermain sepak bola gitu ya kemudian ee mempelajari tentang pertolongan pertama atau keselamatan ketika bermain sepak bolakan gitu jadi CP ini hanya untuk satu cabang sepak bola pun bisa dipakai semua CP ini sekali lagi ini hanya contoh n contoh kakak-kakak ya Ee artinya ini jangan kemudian dihadirkan acuan Oh berarti sekarang ee hanya boleh memilih satu cabang olahraga tidak saya tidak mengatakan begitu ya mengatan ini hanya contoh Bagaimana mengimplementasikan CP ini ke dalam pembelajaran yang sebenarnya itu saja kakak-kakak kenapa saya membuat contoh karena saya guru gitu ya saya harus tahu bagaimana e ini dipraktikkan itu kayak apa gitu ya maka saya ee memandang ini dari sudut pandang guru Kalau mungkin dari sudut pandang yang lain kan tidak kita alami kita mengalami kita akan bingung nanti mengajarnya bagaimana tapi kalau sudut pandang guru maka saya sama dengan kakak-kakak semuanya Saya ngambil seperti ini Kak boleh enggak kalau misalnya pertemuan 1 sampai 16 itu saya sepak bola terus 34 itu saya bola basket gitu walaupun e eh ini tentang konsepnya hanya sampai bola tapi begitu pengembangan strategi saya pakai strategi untuk pengembangan bola basket Sil silakan saja bolehbleh saja kakakak itu silakan dipertimbangkan jenis aktivitasnya itu silakan dipertimbangkan sesuai dengan tig hal tadi kultur dan juga minat gitu ya berarti kita harus mengajarkan pjuki dengan sarplas yang ada di sekolah gitu ya Nah kalau memang sarplasnya tidak mungkin dikembangkan ya sesuaikan dengan sarplusnya tapi kalau minatnya minat siswanya itu sangat berminat untuk bermain bola basket tapi sekolah saya tidak punya peralatan bola basket Nah itu bisa dijadikan sebagai sumber informasi kepada pihak sekolah Oh ternyata minat ini bermain bola basket k Apakah sarplas kita bisa dikembangkan untuk memfasilitasi anak belajar bola basket ya walaupun enggak saat itu mungkin tahun depan gitu ya itu bisa dikembangkan jadi tidak tidak sertamerta kemudian surpl itu terus terima apa adanya tetap bisa dikembangkan gitu yaah gitu itu yang yang perlu diperhatikan kakak-kakak jadi itu sehingga saya dapat menyimpulkan dari hasil e analisa kita dengan CP ini bahwa pcok itu sebagai bagian penting dari kurikulum pendidikan untuk mengembangkan keterampilan pengetahuan dan sikap terhadap aktivitas jasmani dan kesehatan dan pentingnya pelajaran HK dan berpusat pada peserta didik dalam mendukung kesejahteraan dan keteratan sepanjang k jadi itu orientasinya dari CP kita kakak-kakak ya mungkin sedikit bingung Mungkin sedikit berbeda berbeda itu bukan berarti tidak bisa digunakan bingung itu berarti bukan tidak bisa melakukan tapi saya mengutip kalimat dari Kandra dari De University dan juga dari Irlandia itu beliau mengatakan bahwa Cok itu adalah untuk semua anak dan start small start smart and don't Quid artinya mari kita mulai dari yang kecil mari kita mulai dengan cerdas dan jangan pernah berhenti kita membawa PJOK menuju PJOK yang edukatif yang memberikan pembelajaran pada murid di sepanjang Hayat sementara itu kakak-kakak dari saya eh terima kasih kalaupun ada contoh-contoh tapi tidak jadikan sekali lagi kalau saya memberikan contoh itu bukanlah yang paling benar kakk dapat mengembangkan kreativitas itu contoh ada di ee Link yang saya sematkan di dalam powerpoint eh slide saya itu ada http SID PJOK itu contoh sekali lagi hanya contoh tidak yang paling benar jangan di eh hakimi bahwa itu yang paling benar harus seperti itu tidak gitu ya kakak-kakak terima kasih Nanti barang kali Jika masih ada waktu bisa bisa lanjutkan ke tanya jawab demikian dari saya kakak-kakak saya berikan lagi kepada Kak Ikhlas untuk ee melanjutkan kegatan kita terima kasih asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh Terima kasih luar biasa [Musik] Tera ya mudah-mudahan kakak-kakak yang lain juga begitu ya tererahkan Kak ini kita masih ada waktu sekitar 7 menit Kak Eh ada beberapa kakak-kakak yang lain sudahah kita urut aja ya kak Oke kakakkakak yang i k ada siap i k siap lanjutkan Kak Kakah silakan k pertanyaannya dengan ringkas cek cek terima kasih e waktunya sayaah dari Kabupaten Batang provinsi Jawa Tengah e ada pertanyaan yang mungkin mewakili teman-teman juga mungkin saya mengajar itu di SMA jadi fase E dan fase F Saya mau bertanya berkaitan dengan CP yang fase E dan fase F yang elemen memilih hidup yang menyehatkan jadi di fase E itu ee kalimatnya peserta didik mengevaluasi risiko kesehatan akibat gaya hidup dan tindakan pencegahan Melalui aktivitas jasmani serta mempromosikannya menggunakan berbagai media sementara di fase F itu peserta didik mengadvokasi gaya hidup aktif dan sehat Melalui aktivitas jasmani nah di sana ada kompetensi yang berbeda yang saya tangkap bahwa yang pertama di fase itu mengevaluasi Riko gaya hidup yang tidak sehat kemudian yang di fas F itu ada mengadvokasi mohon ini bisa dijelaskan bagaimana nanti harapan ketika pembelajarannya seperti itu terima kasih terima kasih langsung dijawab atau dikumpulkan dulu Kak ikhlas langsung jawab aja Kak lebih ini kak Oke Baik terima kasih pertanyaan yang menarik Bagaimana sih Apa yang dimaksud dengan mengadvokasi gitu ya mengadvokasi itu Eh kakakkakak ini pertanyaan yang sangat menarik gitu mengadvokasi itu advokat gitu ya advokat seperti ee Bagaimana ya kita membuat orang lain juga ikut gitu ya Eh bisa mempengaruhi orang lain gitu ya advokasi mempengaruhi orang lain untuk juga menerapkan itu Kak jadi kalau di fase E itu dia hanya apa namanya mengevaluasi gitu ya menguntuk dirinya sendiri gitu ya untuk dirinya sendiri kalau ini sudah mengadvokasi orang lain ini dia sudah mengajak orang lain dia sudah memberikan pengertian kepada orang lain dia sudah e apa namanya membuat orang lain itu juga menyadari hal itu gitu yaari hal itu jadi dia sudah sudah sampai ke melibatkan orang lain orang lain kurang lebih secara singkatnya seperti itu Kak boleh ada tambahan pertanyaan Kak follow up dari jawaban keanggara misalnya untuk mengikut serta dalam kehidup sehat yang jadi tolok ukurnya bahwa itu kompetensinya tercapai bagaimana mengukurnya Kak apa yang bisa diukur dari mengadvokasi itu terima kasih terima kasih pertanyaan menarik ini bagaimana mengukur ee kompetensi dari e mengadvokasi kakak-kakak ya advokasi itu bentuknya seperti apa Nah bentuk advokasinya kan B macam ya Tergantung Bagaimana gurunya mengembangkan atau mungkin murid punya cara bagaimana nah bentuk advokasinya seperti apa bisa berbagai macam cara mengukurnya Apakah kita bisa mengukur dengan cara ee laporan gitu ya laporan dia melibatkan orang lain dalam dalam eh proses eh yang mengadvokasi kaya hidup sehat itu dari menghind dari resiko kesehatan dari hidup itu atau bisa dalam bentuk ya Oke kita kemudian ee berkampanye di dalam ee di tempat-tempat ee misalnya di kelas-kelas yang lain gitu ya bagaimana dia kemudian menyuarakan itu e guru bisa memberikan penilaian terhadap bagaimana dia mengadvokasi orang lain atau bisa jadi hanya person-person Oke Setiap anak paling tidak mengadvokasi dua orang nih ya ditargekan lalu mereka membuat ee dokumentasi dari proses advokasi terhadap dua orang itu atau berapa orang gitu jadi sangat sangat memungkinkan banyak hal yang yang yang intinya bahwa ee advokasi itu bisa diukur dari tergantung jenis aktivitas yang dipilih tadi Apakah kemudian dia kampanye besar-besaran atau dia hanya berikut mengokasi satu dua anak bisa berupa portofolio bisa dokumentasi bisa laporan bisa berbagai macam mungkin seperti itu Kak Baik saya bisa tanya baik Terima kasih Kak jawabannya k Anggara kita lanjut ke kedua pertanyaan kedua Kak Anggara dari Kak Muhammad silakan Kak baik asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh waalaikum Terima kasih atas kesempatan yang diberikan ini saya ingin apa namanya Eh minta penjelasan ini Kak gitu mengenai CP yang terbaru ini biasanya CP kan ada berkaitan dengan cabang keolahragaan gitu Ini sekarang Ee tidak ada ke cabang olahragaan saya mengajar di SMP pasd gitu kalau ee dalam CP ini tidak ada kecabang olahragaan bagaimana kita mengenalkan cabang-cabang olahraga ini kepada anak gitu Padahal kalau anak tidak kenal mungkin ee patah mengatakan tidak sayang Tak Kenal Maka Tak Sayang gitu Jadi bagaimana cara memasukkan cabang keaggaan ini keipada CP yang ada di pas ini gitu terima kasih ya kak Terima kasih kak muhammaded ya menarik ini kakak ya ini dalam CP ini enggak bunyi tuh cabang olahraganya apapun at bagaimana kita mau mengenalkan cabang-cabang olahraga gitu ya Ee kalau kakak-kakak tadi mengingat apa yang kami sampaikan bahwa saya tidak mengatakan bahwa ee CP ini tidak boleh menggunakan cabang olahraga tidak mengatakan itu ya kakak-kakak ya tapi cabang olahraga bisa dipilih dan disesuaikan dengan tiga hal minat kultur maupun fasilitas atau surpres yang ada di sekolah artinya Apakah CP ini kemudian tidak boleh menggunakan cabang olahraga tidak mengatakan boleh bolehboleh saja gitu ya bagaimana saya mau mengenalkan cabang olahraga ini ya silakan dikenalkan itu dijadikan sebagai sebuah konten geraknya gitu misalkan tadi e cp-nya adalah eh mempraktikkan keterampilan gerak nah keterampilan geraknya itu gerak apa gerak kecabangan yang kakak mau ajarkan itu tadi sesuai berdasarkan ee minat dan seterusnya itu t jadi artinya kecabangan itu sebagai alat tapi bukan kemudian tidak boleh pakai kecabangkan boleh misalkan saya tadi mencontohkan kan di dalam dalam apa namaanya tadi Eh Contoh alur pembelajaran ketika satu sekolah hanya memilih cabang olahraga itu kan cabang olahraga juga gitu ya maka tidak boleh ee di SMP itu saya berbagai cabang olahraga boleh boleh boleh saja silakan gitu ya karena memang justru di fase SMP kalau dari kurikulum diamond-nya eh Graham tadi usia kelas 6 sampai itu eksorasi dia mengeksplorasi sebanyak-banyaknya sehingga dia menemukan eh apa ini spesialisasi saya yang bisa akan saya gunakan di sepanjang hidup ini untukili hidup aktif gu ya eksorasinya justru banyak gitu ketika di e usia SMP gitu ya di usia SMP Gu Jadi eh kak Muhamad Jadi bukan tidak ada kecabanganabangan itu boleh-boleh saja tap kecabangan Sebutkan secara eksplisit Karena Guru boleh memilih kecapangan apapun yang sesuai dengan kultur mirat maupun Sas yang dimiliki sekolah begitu kak ya terima kasih Kak baik k angka kita sudah di jam 1202 Apakah eh masih bisa kita lanjut satu atau dua pertanyaan lagi atau gimana Kak mungkin satu atau dua boleh Kak Kak ikhlas ya baik kita e Dua pertanyaan ya Kak berikutnya ada Kak pop harono silakan Kak popas perkenalkan saya Dar kabupatenunjung Barat kira-kiraelajaran ukan maaf Kak suaranya agak Ada apa ya eh kurang jelas kak atau mungkin dibuka dulu apanya headset atau apanya pakai langsung [Musik] a sudah jelas kak jelas k eh saya cuma minta tip dari kangga kira-kira misalkan kita mau memilih pembelajaran nih kalau misalkan setelah kita surve anak cowok milihnya sepak bola tapi yang anak cewek kan banyak yang tidak suka sepak bola misalkan jadi itu bagaimana kira-kira Kak ataukah bisa Kita bedakan pembelajarannya antara cowok dan cewek atau bagaimana mungkin itu Kak bisa dipahami pertanyaan saya k Terima kasih si Menar ini ini sangataktuaktu di lapangan bahwa Min anak ter bed-beda Pakak bisa saya satu cabang gak apa-apa kan tidak ada keharusan hanya memilih satu cabang ya E Lalu bagaimana ketika anak cowok nih maunya sepak bola sebenar cewek itu enggak beda gitu ya Eh alternatif yang bisa kakak lakukan gitu ada berbagai macam alternatif dan itu boleh Kakak nanti mencari solusinya tidak hanya dari jawaban saya jawaban Saya hanya gambaran saja bahwa nanti solusinya bisa lebih banyak ya contoh misalkan eh akhirnya Di sekolah ada berapa guru sih e ternyata ada dua atau guru oke karena minat kita ternyata setelah kita klasifikasi ternyata ada tiga minat jenis aktivitas cabangan nih SMA gitu Ya sudah Oke kita berkolaborasi dengan guru yang lain oke si guru a pegang sepak bola Si guru b pegang bolauru C pegang buuangis Karen b-beda misalkan gitu ya oke walaupun yang ngajar orang yang berbeda tapi pengembangan alur tujuan pembelajarnya mungk sama gitu ya Arya samp Peran kita sama-samaangkanilan ya nanti pertemuan sekian kita mengembangkan strategi gerak kan bisa masing-masing gitu ya lalu nilainya Bagaimana pakah kalau kita punya kriteria asesmen mau dipakai siapa aja kan sama cara menggunakan kriterianya gitu ya bisa percaya dengan teman kita gitu ya atau Jika ternyata saya sendak ada sayaaka berkolaborasiong kalau gak ada teman gitu ya Bisa saja Kakak jadi dua kelompok satu bermain sepak bola satu bermain yang lain asal Kakak bisa manantau keduanya gitu ya memantau perkembangan belajar keduanya jadi step by stepnya bisa dikembangkan begitu Jadi boleh enggak berarti saya ngajar di dua satu kali ngajar itu dengan dua jenis aktivitas yang berbeda boleh-boleh saja tergantung kemampuan Kakak masing-masing dalam mengatur proses pembelajaran itu atau mungkin Pak saya tuh olahraganya di lapangan milik ee Desa kemudian saya tuh bercampur dengan sekolah yang lain Boleh enggak saya berkolaborasi dengan ee sekolah lain guru lain dengan cara seperti tadi berkolaborja di sekolah tadi boleh-boleh saja ketika itu tingkat yang sama gitu ya tingkat yang sama kita bisa kolab Oke Kak ini supaya kita kolaborasi Kamu yang pegang sepak bola aku yang pegang bola voli karena minat kita ternyata ada dua hal ini gitu ya itu contoh sekali lagi itu contoh KAK itu bukan solusi mati ya artinya itu contoh Kakak bisa ee kembangkan ke arah sana alternatif-alternatif itu jika menemui ternyata minat-minatnya itu beda-beda nih gitu ya Eh surplusnya memungkinkan semua Nah itu bisa berkolaborasi Nah kalau di sekolah lebih dari satu guru bisa no langs diajak kita kolaborasi bareng gu Saya yakin guru juga akan lebih enak saya ngajar yang yang senang-senang minat ini semua nih saya ngajar yang senang-senang minat ini semua itu akan lebih memudahkan kita ngajar sebenarnya kan malahan dan itu berdiferensiasi secara kontennya jelas gitu kurang lebih gitu Kak Kak Popo tapi itu Sekali lagi bukan eh solusi mati artinya masih bisa sangat berkembang Kakak bisa mencari alternatif yang lain itu hanya sebagai inspirasi saja kakak gitu terima kasih Kak baik Makasih Kak Angga baik terakhir Kak Ini dari tadi kita penanyaananya yang bapak-bapak semua kak ya Sekarang kita ke ibu-ibu deh Ibu Kakak Putri Garuda alamahala silakan Kakak Putri Apa mungkin Kak Putri kepencet juga kalau kak K Putri belum tersambung kita ke Halo K Putri Oke kita ke Kak Fakih silakan kakakih Baik terima kasih Kak Iklas untuk wya alalamikum warahmatullah wabarakatuh Selamat pagi kakakak Hebat Saya ucapkan terima kasih kepada Kak Iklas dan K selaku P penyelenggara sekaligus narasumber ya Ee izin bertanya Kak terkait e materi yang disampaikan di sekolah saya gitu ya terutama gitu dan di lingkungan pada umumnya gitu lingkungan saya pribadi di Pandeglang itu kita masih Terbelenggu dengan yang namanya kecabangan kalau ketika mengajar Ya jadi enggak terfokus kepada CP gitu kalau kan kalau yang paparkan tadi kita fokusnya misalkan sekarangal gerak ya kita belajar gerak gu tidak terfokus ke cabangan nah yang di lapangan terjadi itu itu masih yang kurikulum ke13 itu artinya pertemuan 1 sampai pertemuan ketig gitu kita perain bola besar sepak bola aja gitu kemudian bolai aja gitu nah artinya maksud yang saya tanakan yang pertama Apakah konsep itu e masih bisa dilakukan atau kita e bagaimana gitu caranya untuk menerapkan capaian pembelajar ini yang pertama kak ya Kemudian yang kedua terkait e Abang olahraga juga tadi kan ini CP ya CP Nah tadi kakak juga menjelaskan bahwa kita bisa berkolaborasi dengan guru olahraga yang lain kalau di sekolahnya ada tiga ee guru nah sementara gitu di sekolah itu kita masing-masing guru itu sudah dibagi tugasnya misalkan kalau saya gitu ya itu di kelas eh 1 atau kelas fase e e berapa gitu S1 E2 S3 dan seterusnya sedangkan guru yang kedua itu di fase F yang berapa berapa gitu kan itu sudah dibagi semuanya tuh nah Bagaimana cara menerapkan kita kolaborasi antar tiga guru itu kalau kita mau menerapkan diferensiasi tadi itu diferensiasi konten misalkan ya Misalnya saya tadi yang Kakak Jelaskan Kakak angkar itu saya mengajarnya eh tentang sepak bola karena sesuai dengan minat siswa yang laki-laki nih sedangkan guru teman saya yang apa CF itu di senam misalkan itu bagaimana penerapannya karena kita sudah dibagi tugasnya masing-masing itu itu mungkin Kak e angara Terima kasih baik terima kasih menarik sekali tadi e pertanyaan dari kakihakih kakakih ya Kak Fakih tadi Bagaimana kemudian eh boleh enggak kita masih mengajarkan dengan eh berbagai macam aktivitas eh cabangan yang ber berbagai macam itu kalau pertanyaannya boleh atau tidak tentu saya pikir Kakak sudah tahu jawabannya jawabannya pasti boleh gitu ya tapi pertimbang pertimbangannya adalah Apakah dengan pertemuan yang ee apa namanya misalkan Kakak dalam satu semester ee menggunakan jenis aktivitas kecapangan itu 6 sampai 7 e dengan kurang lebih sat semester itu tidak paling tidak 18 pertemuan gitu Ya paling tidak kalau secara normalnya nah pertanyaannya Apakah itu ketika dibagi hanya du t pertemuan anak sampai bisa menemukan nikmatnya bergerak di situ gitu ya itu yang jadi pertanyaan justru gitu ya jadi yang bisa menjawab itu boleh atau tidak itu kakak sendiri gitu ya apakah murid-murid bisa menemukan itu karena orasya ke situ orientasinya supaya anak bisa menemukan itu artinya Kak saya hanya dua pert anak sudah bisa menemukan gerak ini saya makaneksplorasi sebanyak-banyaknya supaya mereka bisa menemukan banyak hal G boleh saja karena itu sangat tergantung oleh karakteristik pesta Didik masing-masing gitu ya jadi sang boleh Kak Ma mau dibuat berbagai macam mau hanya beberapa macam itu sangatsangat diperbolehkan silakan karena kakak yang tahu karakteristik murid di sekolah masing-masing kemudian bagaim Kak kalau kita ma berkolaborasi mengatasi Kak minat itu Bukan berarti semua minat harus difasilitasi kak ya tadi kita hanya banakakor pertimbangan tiba-tiba anak Pak saya minatnya bermain golf lapangan saya di perkotaan cuma ada lapangan b apa harus saya penuhimain golfnya kan juga minat itu hanya salah satu sebagai opsi gitu ya ketika memungkinkan tapi juga yang paling opsi paling gede itu biasanya justru sarpras gitu ya Sas itu opsi paling gede gitu biasanya gak ada kok gimana gitu ya makanya kita bisa menawarkan di awal semest itu Ini loh berdasarkan Saras yang kita miliki sekolah kita bisa melakukan aktivitas kecabangan ini ini ini ini ini mana yang paling diminati oleh anak-anak gitu ya kayak gitu misalkan gitu Nah itu bisa kita lakukan di terus kemudian kalau minatnya ternyata tiga atau empat gitu ya 3 EMP Ayo kita sepakati kita bagi gitu ya sekian sampai pertemuan apa sekian itu bisa disepakati jadi kesepakatan kelas lah gitu kesepakatan kalau di usia SD SMP eh SMP SMA ya kalau SD kan fokus pada fundamental Movement gitu ya tidak harus kecabangan bahkan gitu tapi boleh enggak di menggunakan kecabangan ya boleh gitu tapi bukan kemampuan kecabangannya tapi fundamental movementnya yang paling utama di diperhatikan gitu ya bagaimana dia mengembangkan keterampilan pulak dasarnya gitu Kak Eh jadi gitu kak jadi ee menentukan boleh atau tidak adalah berdasarkan perhitungan dan pertimbangan Kak pakih dalam menentukan ini anak bisa enggak menemukan kenikmatan bergerak dengan sekian pertemuan gitu ya ee bisa menemukan itu kalau bisa menemukan let's go kalau belum bisa oh Coba evaluasi lagi harus tambah berapa ini supaya bisa menemukan itu Tik itu anak bisa mengembangkan merencanakan dan seterusnya itu jadi bisa begitu Kak kemudian Bagaimana kalau kita mau kolaborasi ternyata J ngajnya ini beda-beda nih F saya sendiri Eh guru yang lain sendiri Maka itulah yang kemudian bisa berkolaborasi ya berkolaborasi dengan berkesepakatan kesepakatan nih P sekarang engak ngajarnya engak per level Tapi semua level semua jenjang gitu ya supaya kita bisa berkolaborasi kemudian diusulkan ke Waka kurikulumnya untuk besoka pembagian jamnya seperti ini ya supaya kita bisa berkolaborasi itu sangat mungkin bisa dilakukan gitu ya atau kemudian kalau ternyata tidak bisa dikolaborasi tadi bisa dengan kolaborasi dengan sekolah lain misalkan di lapangan yang sama atau tadi kita membagi jenis aktivitas dua misalkan gitu ya tapi semuanya dalam pantauan kakak gitu ya dalam pantauan Kakak jadi B melihat Bagaimana perkembangan mereka intinya pembelajaran PJOK di dalam capaian ini adalah membuat anak belajar bukan hanya sekedar berkeringat kemudian sudah tapi mereka harus harus pelajaran bermakna dariu itu Kak P jawaban saya kemudian kakak-kakak nanti saya akan share link di chat untuk merefleksikan bagaimana setelah webinar kali ini kakak-kakak itu pandangan terhadap CP ini seperti apa atau pendapatnya Apakah menjadi lebih paham atau sama saja siaynya ternyata gitu ya enggak ada yang berubah gitu Silakan nanti Boh diisikan yaitu Kak saya kembalikanas baik k Terima kasih k Terima kasih untuk e pencerahannya luar biasa saya berharap kegiatan Kak ini kalau bisa gitu dirutinkan Kak Karena untuk PJOK jarang sekali ya gitu banyaknya mapel-mapel yang lain P jok sangat jarang gitu kalau bisa dirutinkan karena kita juga sudah ada grup ya gitu kan untuk memperkuat dan mencerahkan kita semua gitu terima kasih Kak Kak ikas Baik terima kasih k mohon doa dan dukungan kita bisa ee membuat kegiatan ini Kak engak sebelum ditutup Kak ada satu pertanyaan ini Kak ini eh berangkat dari statement tadi cabur dan aktivitas lain itu dipayungi oleh situasi gerak gitu Kak ini maksudnya mungkin bisa dijelaskan Kak gimana Kak gimana cabur dan aktivitas lain itu dipayungi oleh situasi gerak ee sebenarnya cabor atau aktivitas lalin itu adalah pilihan aktivitas geraknya gitu ya Eh situasi gerak bisa juga dipayi situasi gerak tapi tidak hanya situasi gerak sih sebenarnya tidak hanya karena situasinya jadi bisa karena ee jenis keterampilan geraknya kemudian konsep geraknya yang mau dikembangkan strategi gerak yang mau dikembangkan Jadi intinya bahwa aktivitas atau cabur jenis aktivitas olahraga atau caburnya itu sebagai alat sebagai media untuk membelajarkan tentang bagaimana mengembangkan keterampilan tentang bagaimana mengembangkan strategi geraknya tentang bagaimana mengembangkan konsep geraknya jadi alatnya menggunakan aktivitasan olahraga tertentu itu sebagai alat jadi eh jadi tuntutan dari CP ini bukan anak bisa menendang bisa mencetak gol banyak bisa mencetak skor banyak bukan tapi UN dari CP ini bagaimana anak bisa mengembangkan keterampilan geraknya bagaimana dia bisa mengembangkan strateginya konsepnya mengevaluasi dan seterusnya sehingga ituedukasi yang membuat dia sepanjang hidupnya ketika dia ketemu dalam kan t di CP yang pas F gitu ya Dia bisa mengembangkan di mengadaptasi di fase situasi grak yang berbeda makud situasi berbeda itu terjadi di sekolah dia belajar tentang Bua basket nih B basket tapi ketika di kehidupan nyata dia enggak lagi ketemu dengan teman-teman yang bisa main basket karena sudah kerja si Bu main basket itu Butuh banyak orang nih akhirnya dia bisanya bermain badminton yang lawannya dua-dua gitu ya tapi karena dia belajar bagaimana cara mengembangkan keterampilan Bagaimana cara mengembangkan strategi Bagaimana dengan konsep gerak itu bisa dia pakai ilmu itu untuk dia gunakan mempelajari badminton ketika dia sudah kerja gitu Itu sih inti educasinnya gitu kakak-kakak jadi eh fokusnya bukan ke cabangannya tapi caranya gitu caranya memperoleh nikmatnya bergerak melalui Caman tertentu itu yang kemudian itu tuh bisa dia pakai ke cabang olahraga apapun gitu ya jadi ketika dia kalau pcabangan fokus kan bola basket gitu ya ternyata saya kayak saya bola voli gitu saya seketika sudah jadi guru nyari teman buat main bola itu susahnya minta Ambon gitu di daerah perkotaan gitu ya minta Ambon gitu ya tapi kalau saya sudah belajar bagaimana mengembangkan keterampilan konsep strategi Okelah sekarang adanya badminton yang semeja lalu cara itu saya adaptasi saya gunakan untuk mengembangkan keterampilan gerak ini Nah karena saya sudah tahu caranya maka saya bisa berproses menjadi lebih cepat untuk menikmati gerak dan akhirnya bisa bermain tenis meja maupun e bulu tangkis gitu ya misalkan begitu Jadi ee fokusnya adalah bagaimana kita tuh edukasi anak sehingga anak itu bisa implemen ke dalam berbagai macam hal jadi cabor itu sebagai alat alat untuk ini loh kalau eh visualisasi dalam pengembangan belajarnya l gitu itu Kak Iklas dari saya Kak Iklas Baik terima kasih Kak Angga luar biasa kalau saya sih tercerah kan kak ya Ee mudah-mudahan teman-teman yang lain juga kakkak yang lain juga ya Kakak kita sudah di 1218 eh sepertinya sampai kita di akhir kegiatan nih Kak barangkali sebelum kita tutup mungkin satu atau dua kalimat sebagai closing statement Kak silakan Kak terima kasih Kak Iklas Terima kasih kakak-kakak semuanya luar biasa antusiasmenya sampai akhir itu eh yang mengikuti webinar ini masih lebih dari 200 luar biasaikhlas luar biasa ini dalamelaksan kegiatan ini menunjukkan minat belajar ee teman-teman itu juga sangat luar biasa dan itu perlu berapresiasi pesan e satu hal yang kita sampaikan saya juga sebagai seorang guru PJOK dan masih selalu menjadi guru PJOK gitu ya Dan saya setara dengan kakak-kakak Saya bukan guru PJOK yang eh apa namanya eh Doktor dan searnya Enggak saya masih S1 masih sarjana jadi eh kita harus PD ya PJ kita tuh sama gitu ya status kita sama kakak-kakak ya bahwa yang terpenting bahwa dalam ee mengimplementasikan capaian pembelajaran ini adalah bagaimana PJOK sekarang itu lebih edukatif bagaimana kita mengembangkan anak supaya mereka belajar caranya untuk hidup aktif sepanjang Hayat caranya menikmati gerak itu yang esensi yang ingin kita ajarkan dari SD fase a sampai dengan fase F sehingga ketika mereka selesai fase F itu mereka bisa melakukan itu di sepanjang hidupnya sehingga eh hidup aktif sepanjang Hayat itu bukan sekedar teori hidup aktif sepanjang Hayat itu bukan sekedar argumentasi bukan sekedar jargon tapi itu akan menjadi karena berkat peran-peran guru PJOK yang menjadikan manusia di Indonesia itu menjadi generasi manusia yang seutuhnya hidup aktif di sepanjang hayatnya untuk itu kakak-kakak jika ada kemudian di teman-teman kita mungkin masih eh sulit untuk kita ajak bergerak ke sana jangan menyerah mari kita Suarakan bersama bahwa sekarang PJOK itu lebih edukatif lebih bermakna untuk pembelajaran e bagi peserta didik kita orientasi kita bukan untuk kita bukan untuk guru olahraga bukan untuk UK tapi orientasinya adalah untuk murid-murid kita di masa yang akan datang sehingga kakak-kakak mulai dari sekarang Mari kita bersama-sama kita Kencangkan ikan pinggang kita Satukan lengan kita kita gegam tangan kita kita bersama-sama start small start Smart don't quit mari kita mulai dari hal kecil mari kita mulai dengan cerdas dan jangan pernah berhenti untuk menjadikan PJOK bermanfaat bagi murid-murid kita terima kasih kurang lebihnya mohon maaf asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Waalaikumsalam warahmatullahi wabar Waalaikumsalam [Musik] warahmatullahabararakatuhaikumsalamat Oke terima kasih kakak-kakak yang masih hadir di sini terima kasihi ppt-nya diirim kegiatan ini Apakah sekali di GR kalau kakak yang membuhkan tadi ada yang bilang adaik silakan akan Kam di GR semuanyatifikat omatis yang bisa langsung keailnya baik samp kita akhiraraegian ini kita menut dengan mengucapkan syukur puji syukur alhamdulillahbilam masalah tujuan pembelajaran Ada yang masihambang nih kakakakak guru lanjut Dar pembelajaran kita siang hari ini dengan mengucapkan Alhamdulillahi rabbil alamin asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuhumam Terima kasih sangat luar biasa P sampai jumpa di webinar tujuan pembelajaran siapsap Kak ikhlas lanjutkan grup ini ya siap Insyaallah Kak jangan dibubarkan Kak ibu harus jalan eamp dan lancar dan bermanfaat untukung izin ya kita e tutup terima kasihalamualikum warmah keluar Dar di GR berikutnya salam kakak-kakak salam sehat untuk kita semua salam bahagia amin amin salam kembali asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Maaf ya agak Teleng Din keluarnyaan