Catatan Seminar Pembelajaran Berdiferensiasi

Pendahuluan

• Seminar diadakan pada 19 Agustus 2024, dalam suasana kemerdekaan Indonesia ke-79.
• Dikenal sebagai Diklat Online, seminar ini bertujuan untuk membahas pembelajaran berdiferensiasi.
• Dimoderatori oleh Kak Ana, dengan pembicara Ibu Irma Yanti Nugraha.

Pembicara

• Ibu Irma Yanti Nugraha, SS
  • Pelatih guru dan instruktur guru penggerak.
  • Pengalaman dan karya:
    • Guru Bahasa Indonesia tersertifikasi (2008).
    • Kepala SMA Anurmania (2005-2009).
    • Penulis untuk Kemendikbudristek.
    • Pendidikan: S1 Sastra di Universitas Indonesia, Diploma Montessori.

Topik Pembahasan

Pembelajaran Berdiferensiasi

• Definisi:
  • Pembelajaran yang mendukung murid beragam untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sama.
• Tiga Poin Penting:
  1. Cara guru (strategi/metode).
  2. Mendukung murid yang beragam.
  3. Semua mencapai tujuan pembelajaran.

Situasi Fiktif

• Kasus Bapak Guru Budi:
  • Tidak melihat manfaat dari diferensiasi, menganggapnya tidak efektif.
  • Membiarkan murid tidak mencapai tujuan pembelajaran (TP).
  • Menilai murid berdasarkan perilaku bukan kemampuan.
• Tanggapan dari Peserta:
  • Banyak yang tidak setuju dengan pendekatan Bapak Budi; pentingnya pembelajaran berdiferensiasi.

Aspek Pembelajaran Berdiferensiasi

Menyusun Pembelajaran Berdiferensiasi

1. Perjelas Tujuan Pembelajaran:
   • Apa yang harus diketahui, dipahami, dan bisa dilakukan oleh siswa.
2. Assessment Formatif:
   • Dilakukan di awal dan selama pembelajaran untuk mengetahui kebutuhan belajar murid.
   • Bisa berupa tes, observasi, dan permainan.
3. Strategi Diferensiasi:
   • Pilihan dalam cara belajar, jenis tugas, waktu, dll.

Pentingnya Assessment

• Assessment Awal:
  • Melihat kompetensi dan minat siswa.
• Assessment Formatif:
  • Memantau perkembangan belajar siswa.
• Sumatif:
  • Mengambil nilai akhir.

Contoh Strategi Diferensiasi

• Memberikan pilihan cara mengakses pembelajaran (teks, video, alat peraga).
• Mengatur kelompok belajar yang fleksibel.
• Menentukan rubrik penilaian yang adil.

Kesimpulan

• Pembelajaran berdiferensiasi memerlukan kepekaan guru terhadap kebutuhan siswa.
• Assessment awal dan formatif adalah kunci untuk merancang pembelajaran yang efektif.
• Tujuan pembelajaran harus jelas dan terukur.

Tanya Jawab

• Tanya jawab difokuskan pada pemahaman dan penerapan konsep pembelajaran berdiferensiasi di kelas.
• Diskusi mengenai perbedaan assessment diagnostik dan formatif.
• Penekanan pada pentingnya pengelolaan waktu dan pengajaran yang fleksibel.

Penutup

• Terima kasih kepada Ibu Irma atas pemaparan materi yang sangat inspiratif.
• Harapan semua peserta dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di sekolah masing-masing.