Dominique Boucheton a élaboré le modèle du multi-agenda alors qu'elle enseignait à l'Université de Montpellier. Il s'agit d'un instrument théorique pour agir dans sa classe, analyser et évaluer les pratiques, explorer, inventer, ajuster et former. Le savoir est au centre de ce modèle et complété de quatre préoccupations essentielles qui le constituent.
le tissage, l'étayage, l'atmosphère et le pilotage des tâches. Le tissage regroupe les différents moments d'une séance, parmi eux l'introduction, les transitions et la conclusion, qui permettent de construire les liens entre les apprentissages par une démarche d'explicitation. Les TIH regroupent les gestes que l'enseignant mène avec les élèves pour les accompagner dans une tâche qu'ils ne peuvent mener seuls. Trois sous-catégories le définissent.
Le soutien, la demande d'approfondissement et le contrôle des réponses. L'atmosphère. Il s'agit du climat général de la classe, c'est-à-dire l'aspect relationnel du maître à l'élève, des élèves entre eux. Il inclut leur niveau d'engagement et le maintien de leur attention.
Le pilotage des tâches regroupe deux dimensions, l'une spatiale qui comprend la classe, les coins dans la classe, la seconde autour du timing de la séance, actualisé avec des regards souvent fréquents de l'enseignant à la pendule, les déplacements du maître ainsi que ceux des élèves. Quatre entrées résument ce modèle théorique, le pilotage, l'atmosphère, le tissage et l'étayage qui gravitent autour du savoir.