Persiapan UPPBG 2024 di Daring

Halo Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Berjumpa lagi dengan Daring Majanal Channel yang senantiasa menemani teman-teman semua Dalam persiapan UPPBG 2024 Oke mohon maaf sekali ya teman-teman Untuk Daring Majanal di tahun ini Di 2024 awal ini Belum sempat untuk menemani teman-teman ya Persiapan lebih banyak tentang UPPBG Karena memang kesempatan yang luar biasa Oke langsung saja kita akan bedah ya Soal-soal BCK UPPBG 2024 Tentunya sesuai dengan FR-FR yang datang. Kita akan bahas di yang KLPPG 2 untuk tujuan dan indikator dan KLPPG 3 tentang analisi struktur materi. Silahkan teman-teman simak baik-baik penjelasannya sebagai berikut. Jadi di KLPPG 2 itu mampu merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator yang mencakup. baik aspek sikap, pengetahuan, keterampilan untuk mengembangkan peserta didik sesuai dimensi profil pelajar Pancasila itu ya teman-teman ya subkompetensinya teman-teman bisa lihat 3 itu ya pertama adalah merumuskan tujuan atau indikator dalam ranah sikap yang kedua merumuskan tujuan dan indikator ranah pengetahuan yang ketiga merumuskan tujuan dan indikator pada ranah keterampilan jadi ada sikap, pengetahuan, dan keterampilan kalau dalam sikap nanti kita Hai buatkan video lanjutannya ya kita kali ini kita akan bahas tentang ranah pengetahuan dan keterampilan dulu gitu ya teman-teman ya Oke kita lanjut aja ketika B ini soalnya seperti ini teman-temannya soal-soalnya modelnya seperti ini guru kelas 5 pada semester 1 sedang merumuskan indikator ketercapaian kompetensi keterampilan 4.4 Jadi kalau ada kata-kata kadinya empat titik yaitu artinya kode kompetensi keterampilan adalah menyajikan hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan rumusan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai jadi teman-teman dalam melakukan menentukan rumusan indikator teman-teman harus paham tentang gradasi KKO dari KD yang bersangkutan kemudian dipilah itu termasuk dalam aspek pengetahuan sikap atau keterampilan Nah kalau menyajikan, menyajikan di sini ya teman-teman, jelas ini adalah penilaian pada tahap ya Tentang rumusan indikator atau tujuan pembelajaran pada tahap keterampilan Terutama kalau penyajian itu adalah keterampilan praktik ya, praktik penyajian Jadi keterampilan praktik itu ada dua, keterampilan penyajian, keterampilan produk, keterampilan kemudian ada praktik performance gitu ya Kalau keterampilan praktik ada dua ya, keterampilan praktik praktik modal penyajian dan yang kedua adalah keterampilan praktik performance gede teman-teman ya Oke kita akan lihat dari opsi A sampai opsi ini yang sesuai yang mana kalau kita lihat yang A membacakan dengan intonasi yang benar tentang hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan kesetuan ini membacakan dengan intonasi yang benar ini juga keterampilan praktik tapi praktiknya adalah praktik performance dia teman-temannya bukan praktiknya cianet ya Yang B, menganalisis manfaat persatuan-kesatuan untuk membangun kerukunan. Kalau menganalisis itu bukan penilaian keterampilan, bukan pada aspek keterampilan. Kalau menganalisis itu aspeknya adalah aspek pengetahuan. C4. Kemudian menyusun laporan hasil. Menyusun laporan hasil ini jenisnya adalah keterampilan produk. Menyusun laporan hasil penggalian tentang manfaat persatuan-kesatuan untuk membangun kerukunan. Jadi ini maksudnya di keterampilan. produk kemudian kalau mempresentasikan di depan kelas presentasikan ini penyajian teman-temannya praktek penyajian ya kemudian yang berikutnya adalah mendiskusikan manfaat persatuan kesatuan ini mendiskusikan ini artinya masuknya di keterampilan proses maka kita bisa jawab yang sesuai dengan KD menyajikan hasil penggalian itu yang paling cocok adalah yang opsi D gitu ya teman teman ya Oke next berikutnya salah satu rumusan indikator yang sesuai dengan KD mencermati penggunaan kalimat efektif dalam surat seruan atau surat undangan ulang tahun, aktivitas sekolah, kenangan kelas, dan lain-lain teman-teman Nah, kalau KD-nya mencermati itu berarti masuknya di ranah pengetahuan, teman-teman. Di ranah pengetahuan, masuknya mencermati itu dalam gradasi KKO itu masuknya di analisis, ya, C4 analisis. Nah, kita akan menganalisa, ya, dari A sampai E, ini yang sesuai dengan C4 analisis bagian pengetahuan yang mana. Ketika menyimak kalimat yang tidak efek, dan ejaan yang tidak benar ini menyima ini maksudnya kalau di taksonomi belum itu maksudnya di C1 nah kalau di analisis C4 analisis itu biasanya KKO yang bersesuaian itu adalah menganalisis, menelaah, menguraikan, mengidentifikasi, mencermati, menentukan hubungan, merinci menentukan sebab akibat dan lain-lain itu ya yang bersesuaian yang setara dengan C4 kalau hanya menyima itu kan mendengar mendengarkan proses mendengarkan ini maksudnya di C1 wajah teman ya kalau mengerti itu maksudnya di pemahaman ya mengerti memahami ciri-ciri menjelaskan ciri-ciri dan lain-lain itu maksudnya di pemahaman maka C2 pemahami dia kalau menafsirkan informasi yang ada dalam surat seruan proses penafsiran itu melalui proses analisis juga ini maksudnya di C5 C5 C5 mengevaluasi Kemudian memahami ciri kalimat yang tidak efektif. Memahami ciri. Ya, memahami ciri ini juga masuk di C2 pemahaman. Kemudian mengidentifikasi kalimat tidak efektif dan rejaan yang tidak benar. Ini diidentifikasi ini maksudnya di C4. Ya, teman-teman. Maka jawaban yang tepat adalah opsi E. Jadi saya sarankan teman-teman itu memahami, kemudian menghafal juga. Menghafal tentang gradasi KKO yang bersesuaian dengan indikator. Oke next berikutnya Ibu Gusti seorang guru kelas 5 SD Melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator menganalisis hubungan Atau menentukan hubungan antara komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar Supaya dapat mengukur kemampuan HOTS atau High Order Thinking Skill pada peserta didiknya Maka rumusan indikator yang tepat Nah ini kita lihat teman-teman Analisis ya Analisis maksudnya di C4 Analisis ya Hai yang biasanya memang soal-soal hati itu masuk di ranah C4 C5 C6 teman-teman jadi otomatis ini masuknya di hotscreen ya karena C4 kita seperti tadi adalah merumuskan indikator teman-teman harus mengecek dari opsi A sampai ini yang cocok dengan kakao kadinya atau kakao indikatornya yang Yang A, menjelaskan rantai makanan pada ekosistem tertentu dan penyebab kepunuhan suatu komponen akibat proses makan dan dimakan Ini menjelaskan, menjelaskan rantai makanan, menjelaskan maksudnya di C2 pemahaman Kemudian yang B, menjelaskan peran organisasi, organisme tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar Menjelaskan lagi, ini pasti C2 pemahaman memprediksi perubahan yang terjadi pada ekosistem tertentu bila salah satu komponen dalam rantai makanan punah atau berkembang dengan pesan ini proses memprediksi itu melalui tahap analisa juga gitu ya Jadi ini masuk di C4 C5 bisa nggak bisa C6 bisa nggak bisa ini tergantung dari belakangnya sejarah keutuhan dari kalimatnya kalau memprediksi perubahan ternyata menentukan sebab hubungan hubungan sebab-akibat ya kemudian yang cld menyebutkan organisme yang dapat menduduki bagian apa darah temakan aning menyebutkan menyebutkan itu saya satu kalau lah naik ya bisa jadi ke C2 karena ada pemahaman disitu saya ingin memberi contoh ini memberi contoh organisasi tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar ini pemberian contohnya masuknya di C3 itu ya teman-teman Memberi contoh itu di C3. Jadi kalau kita lihat dari opsi A sampai E. Ini yang paling cocok adalah jawaban C. Memprediksi perubahan yang terjadi. Ini ya teman-teman ya. Nah ini saya buatkan daftar sederhana. Supaya teman-teman itu mudah mengingat. Ya mudah menjawab nanti akibatnya ya. A C1 itu. Mengerti atau tahap pengertian Contoh KKO-nya adalah menyebutkan, menyimak, membaca Hai tapi kakao di sini ya teman-teman yaitu tergantung juga dari belakangnya kalau misalkan menentukan itu masuk jc3 itu teman-teman bisa lihat yang menentukan C3 tapi kalau menentukan hubungan sebab-akibat maka masuknya dicek 4 kemudian misalkan kalau menentukan hasil tafsiran itu juga masuknya dicek 5 jadi teman-teman harus memahami juga bagian belakangnya ya secara terakhirnya ya sab Ambil yang itu C1 itu menyebutkan Menyimak membaca Kemudian C2 memahami menjelaskan Menentukan ciri-ciri Mengidentifikasi juga bisa masuk di C2 Bisa masuk C3 nya menerapkan KKO Menerapkan KKO nya adalah menentukan Menerapkan, mencontohkan Membuat, ya mengaplikasikan Itu juga bisa C4 itu menganalisis, menelaah, mengurai, merinci, menentukan hubungan, memprediksi hubungan, yang menentukan sebab akibat, itu C4. C5 itu menyimpulkan, membandingkan, mengevaluasi, menafsirkan, itu juga C5. Kemudian C6 itu mengkonstruksi, membuat, menemukan, merumuskan, itu ya. Membuat rumusan, itu juga bisa. Jadi tidak hanya membuat itu masuknya di C3, tapi C6 juga. Tergantung belakangnya juga. Jadi teman-teman harus paham itu. Oke, lanjut ya. Salah satu kade muatan matematika di SD kelas 4 adalah menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan. Ini menjelaskan, berarti masuk ranah di pengetahuan. Menjelaskan masuknya di C2. Teman-teman tadi sudah paham ya? Nah, ini yang ditanyakan adalah indikator ketercapaan kompetensi yang kurang sesuai Kurang sesuai ya Yang A, menentukan kelipatan suatu bilangan Kalau menentukan itu masuk C3 Menentukan faktor dari suatu balengan itu juga C3 Menentukan faktor bilangan prima dari suatu bilangan itu juga C3 Memberikan contoh dan non-contoh faktor suatu bilangan itu juga C3 Menjelaskan kelipatan suatu balingan itu C2 Jadi dari A sampai D ini semuanya tidak sesuai sebenarnya teman-teman Jadi teman-teman bisa jawab A sampai D begitu Tapi ini saya kira bukan permasalahannya bukan itu ya teman-teman Jadi ini kita anggap yang paling cocok untuk menerangkan faktor dan kelipatan Nah kalau memang dipaksakan soalnya yang kurang sesuai itu maka Kita akan analisa coba yang A Menentukan kelipatan suatu bilangan Itu kan ada hubungannya dengan kelipatan ya Menentukan kelipatan, oke berarti masuk dalam kelipatan Menentukan faktor, oke ini masih dalam tahapan faktor Menentukan faktor prima, ini juga sama Contoh faktor dan bukan contoh faktor itu Yang paling tidak sesuai yang itu teman-teman ya Jadi kalau dipaksakan soalnya Maka jawaban yang tepat adalah D Tapi kalau di situ kompetensi yang sesuai, maka jawabannya adalah E. Gitu ya teman-teman ya. Oke, langsung di nomor 5. Dalam RPP yang disusun oleh guru, tertulis tujuan pembelajarannya setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi materi tentang teks eksplanasi dengan benar. Rumusan tersebut belum lengkap pada bagian apa. Hai teman-teman harus memahami dari rumusan tujuan pembelajaran harus meliputi abcd dia itu aduy audience itu targetnya audiennya itu targetnya atau objeknya supaya peserta didik siswa dan lain-lain itu ya kemudian biasa itu keterampilan yang diukur itu biasanya didahului dengan kakao didahului dengan kakao contohnya memahami bentuk-bentuk fisik dan lain-lain itu ya menyebutkan apa menganalisis apa itu keterampilan yang diukur kemudian kalau kondisi itu ya kondisi ya biasanya kondisi yang diperlukan untuk agar behaviornya atau keterampilan yang diukur itu muncul nah misalkan melalui proses diskusi penggalian informasi melaksanakan proses pembelajaran setelah melakukan presentasi dan lain-lain itu kondisinya Hai degree itu tingkatan tingkatan itu bisa dengan benar dengan teliti gitu ya teman-temannya Hai Nah sekarang kita analisa setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi ini jadi satu ya teman-teman materi teks eksplanasi ini masuknya di kondisi C ya yang cemudian dengan benar itu masuknya di D jadi hanya di dua C dan D maka rumusan tujuan itu belum lengkap yang belum lengkap yang mana A dan B Bisa audien, bisa behavior. Dua-duanya benar kalau kita lihat di soal. Tapi kalau memang soalnya begitu, tidak mungkin jawabannya dua, kan? Jadi kalau kita anggap jawabannya yang paling vital adalah yang D. Kalau ada soal seperti ini, pilih yang D saja. Kenapa? Yang B bisa saja dengan menggali informasi. Menggali informasi kan juga termasuk behavior, kan? Kalau kita pecah-pecah, gitu ya, teman-teman, ya. Nah, kalau ada soal seperti ini, maka jawablah yang D aja. Oke, next nomor 6. Bu Widya, guru kelas 2 pada semester gasal, sedang menyusun muatan PPKN pada KD menceritakan arti gambar pada lambang negara Garuda Pancasila. Rumusan indikatornya apa? Coba teman-teman lihat, itu menceritakan. Nah, menceritakan itu kan keterampilan praktik ya. Praktiknya otomatis adalah praktik performance. Bukan praktik penyajian, praktik performance. Kita lihat yang A, menyajikan dalam bentuk tabel, ini praktik penyajian, bukan praktik performance. Kemudian menceritakan seralisan arti gambar pada lambang negara Garuda Pancasila secara lengkap dan tepat, ini praktik performance. Hai kemudian menjelaskan menjelaskan arti gambar pada lambang negara dan bla bla bla bla kalau kita lihat itu menjelaskan itu maksudnya di pengetahuan pasti karena disitu C2 itu teman-temannya yang di menganalisis menganalisis itu C4 masuknya pasti di pengetahuan juga menceritakan arti gambar pada lambang negara Garuda Pancasila dengan suara lantang intonasi yang benar ini juga keterampilan praktik performance yang mana antara biang dan itu yang cocok yang mana Nah kalau kita lihat disitu tujuan dari menceritakan arti gambar pada lambang negara itu tentang ketepatan arti ketepatan arti kalau yang ini ada intonasi yang benar intonasi yang benar itu tidak cocok untuk menilai menceritakan arti cocoknya ya misalkan membaca puisi dia menceritakan puisi gitu ya jadi antara adanya bagus yang mana yang bagus yang pilih Bagus yang lebih jelas Nomor 7 Ibu Nur seorang guru kelas 6 SD Melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator Menganalisis cara hidup Menyesuaikan diri dengan lingkungan Saya ulangi lagi Melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator Menganalisis cara wakil hidup Menyesuaikan diri dengan lingkungan supaya dapat mengukur kemampuan hots pada peserta didiknya maka rumusan indikator yang tepat adalah titik-titik nah ini otomatis hots ya menganalisis situ maksudnya di C4 kan C4 itu pasti hots biasanya memang hots Oke kita lihat ya yang bersesuaian dengan C4 yang mana kalau menjelaskan jelas C2 kan menyebutkan C1 mengidentifikasi cara hewan menyesuaikan diri identifikasi itu maksudnya di Hai AC2 bisa C4 bisa kemudian mengurai menguraikan mekanisme tumbuhan tertentu menyesuaikan ini C4 menguraikan menunjukkan pasangan yang tepat antara nama hewan dan acara adaptasinya ini memahami C2 ya bisa C jawabannya berarti kalau ndak C jadi tapi disitu C nya adalah mengidentifikasi cara hewan tertentu menyesuaikan diri dengan lingkungan itu maksudnya condongnya Identifikasi dalam tahap C2 Coba kalau tidak percaya kita bacakan Gini misalkan Mengidentifikasi kita ganti dengan menjelaskan Sama-sama C2 Nanti artinya sama atau tidak Menjelaskan cara hewan tertentu menyesuaikan diri terhadap lingkungannya Lebih cocok kan Daripada menganalisis Cara hewan tertentu menyesuaikan diri dengan lingkungannya Jadi yang C ini Contohnya C2 Kemudian yang D itu C4 Maka jawaban yang tepat adalah yang D Itu ya teman-teman Oke, nomor 8, Bu Yuri sedang menyusun rencana pembelajaran pada kompetensi dasar materi matematika kelas 5 Menjelaskan skala melalui denah Ini menjelaskan skala Maksudnya di C2 berarti ya Menjelaskan skala melalui denah Oke ya, kita lihat ya Indikator pencapaian kegiatan pembelajaran yang sesuai yang mana Yang A menjelaskan Kita masukkan dulu di C2 Menjelaskan A Ah, menjelaskan Oh, sorry ya Yang A menjelaskan itu masuknya di C2 Hai tapi disitu menjelaskan pengertian artinya kan menyebutkan pengertian kalau menyebutkan pengertian maksudnya DJ satu teman-teman saya lupa membaca belakangnya belakangnya pengertian berarti maksudnya DJ satu menggambarkan menjelaskan denah menjelaskan denah ini jadi menentukan besarnya luas area pada suatu denah berskala ini C3 menentukan ya menentukan denah peta yang sesuai dengan lingkungan sekitar C3 juga Menentukan jarak sebenarnya, ini C3 juga. Jadi yang cocok yang mana? Yang C2? A atau B? Yang B tentunya. Teman-teman silahkan dibaca. Mampu menganalisis struktur dan alur materi ajar untuk merencanakan, menerapkan, mengevaluasi. Jadi kita diminta untuk menganalisis dari materi atau kadi ke dalam bentuk perencanaan, kemudian penerapan pembelajaran, dan juga Kepada evaluasi Jadi tiga-tiganya ada Menganalisis struktur materi Dan menganalisis alur materi Kira-kira soalnya seperti apa saja Silahkan simak penjelasannya Sebagai berikut contoh-contohnya Next berikutnya Pak Adi sedang mencermati hasil tes siswa Mendapati bahwa siswa masih Kesulitan menjawab benar Untuk soal Rini les renang Setiap 8 hari sekali Andi les setiap 15 hari sekali Eka setiap 30 hari sekali Jika tanggal 2 November 2022 Mereka bertiga les bersama Maka akan les bersama lagi Pada tanggal titik-titik Jadi ini teman-teman Ini tentang yang ditanyakan Tentang tindakan yang sesuai Untuk dilakukan oleh Pak Adi ini Terkait dengan kenapa siswa itu Sulit menjawab ini Nah kalau kita lihat cermati Kalau kita lihat Atau mencermati soal ini terkait dengan KPK Jadi anak-anak kalau tidak bisa Soal seperti ini berarti konsep Untuk KPK tidak Jadi teman-teman perlu membedakan konsep KPK Dan konsep FBP Nanti kalau ada soal FBP jadi teman-teman bisa jawab Nah ini contoh Saya kasih contoh KPKnya seperti ini Tadi yang dinilai Itu jenis contoh KPK Konsep KPK Nah sementara untuk contoh FBPnya Seperti ini teman-teman Atau Adik memiliki 44 bola warna-warni yang terdiri dari 3 warna 20 warna merah, 16 warna kuning, sisanya warna hijau Bola tersebut akan dimasukkan ke dalam beberapa kardus Di mana setiap kardus berisi 3 warna bola dengan jumlah yang sama Ini contoh-contoh dari FPP teman-teman Konsep FPP Nah dari sini berarti Permasalahan yang dihadapi oleh guru Atau tindakan yang harus dilakukan oleh guru itu adalah membahas dan mengingatkan kembali tentang konsep KPK jawabannya yang tepat B berikutnya ketika diminta menentukan volume balok pada gambar di bawah ini ternyata siswa menjawab volume 36 satu hanya 36 kalau kita lihat itu volume 36 saja anak-anak kalau menjawab Nah diantara situasi berikut kemungkinan yang paling menggambarkan permasalahan yang dihadapi siswa itu yang mana Ini opsi pilihan gandanya hanya ketemu sampai D ya yang E tidak jelas terbaca Kita lihat opsi A siswa tidak tahu apa yang dimaksud volume ini jelas tidak mungkin karena disitu dia menjawab 36 Jadi siswa itu punya konsep yang tidak tepat terkait volume tapi bukan tidak tahu volume Yang B siswa tidak bisa membedakan antara volume dan luas permukaan Kalau di situ menghitung luas permukaan, maka jelas dia tidak menjawab 36. Itu kan di depan. Di depan itu kan sudah 5 x 4, 20 gitu ya. Ada 20 sendiri, jadi tidak mungkin. Yang C, kemampuan spasial siswa kurang. Sehingga masih kesulitan membayangkan kubus satuan. Ini benar teman-teman, ini anak-anak hanya melihat dari segi luarnya. Yang di dalam tidak dihitung. Jadi jawaban C ini benar. Siswa salah dalam menghitung banyaknya kubus Satuan ini jelas tidak Maka jawaban yang paling tepat ya opsi C ini UCT guru kelas 3 SD akan merancang pembelajaran dengan kompetensi dasar Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri Menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif Muatan materi yang tergantung dalam KD tersebut adalah kira-kira apa Di situ kalau kita lihat KDnya itu ada unsur memeragakan pesan Jadi ada memeragakan pesan atau dalam dongeng gitu ya Bentuknya ungkapan diri Ungkapan diri Jadi kalau kita lihat jawaban yang paling tepat Yang mana? Yang A teman-teman Kosa kata baku kalimat efektif Ungkapan diri Jadi memeragakan pesan dalam dongeng itu kan berupa Ungkapan diri Kemudian disitu menggunakan kosa kata baku Kalimat efektif Maka yang menjadi jawaban yang paling tepat Ya opsi A ini teman-teman Kosa kata baku kalimat efektif Ungkapan diri Seorang guru SD akan merancang pembelajaran dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai adalah melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal intonasi ekspresi yang tepat. Ini kadenya adalah melisankan. Ada beberapa sumber, yaitu disitu disediakan buku paket, modul LKS, lembar kerja siswa, realita, kemudian model, market, bank, museum, kebun binatang, dan pasar. Sumber belajar yang paling cocok. Nah disitu karena melisankan puisi hasil karya Itu anak-anak itu harus tahu dulu bentuk melisankan puisi hasil karya yang bagus, yang baik itu seperti apa Kalau hanya dari lingkungan bagaimana siswa itu tahu contoh dari bagaimana melisankan puisi hasil karya Buku juga tidak mungkin, modul tidak mungkin, LKBD juga tidak mungkin Jadi paling cocok adalah video teman-teman Di video ada contohnya misalkan orang melisankan emak mendeklamasikan puisi atau membacakan puisi laval intonasi ekspresinya jika dilihat dari videonya oh seperti itu terdapat kade atau tujuan pembelajaran di kelas 6 yaitu menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan penghematan energi ini kadenya adalah menyajikan ya teman-teman berarti masuk di keterampilan nah berdasarkan tersebut kegiatan yang tepat Supaya peserta didik dapat mencapai kadi tersebut Jadi ini terkait dengan pembelajaran Ya kegiatan pembelajaran yang tepat Yang bermakna untuk siswa Tentang apa? Tentang penyajian karya berbagai cara melakukan penghematan energi Ya Melaporkan Melaporkan hasil percobaan Isolator listrik Ini ada hubungannya tidak dengan cara penghematan energi Ya Ini ada hubungannya tidak dengan penyajian karya? Kalau hasil laporan saja, apakah disebut sebagai penyajian karya? Bukan ya, maka itu kita silang saja Membuat video, memang itu ada karya berupa video Menjelaskan perbedaan rangkaian listrik Kalau membedakan perbedaan rangkaian listrik, apakah sudah melihat Bukti nyata karya, cara melakukan penghematan energi Apakah sudah masuk di situ? Atau memberikan suatu produk atau satu sejenisnya yang menjadi sumber alternatif energi listrik itu juga bukan, makanya itu kita silang saja melakukan pameran replika alat-alat listrik pameran replika alat listrik itu yang membuat siapa itu apakah sudah masuk dalam kegiatan penghematan energi temanya kan itu juga bukan, membuat karya berupa rangkaian listrik, nah karya ini, jadi menyajikan karya membuat karya itu sendiri Berupa rangkaian listrik yang apakah itu sudah termasuk dalam penghematan energi? Iya, karena rangkaian listrik itu pasti di dalamnya ada model yang seri paralel Di situ nanti teman-teman, anak-anak itu bisa mendemonstrasikan Bahwa rangkaian seperti ini lebih menghemat energi listrik daripada rangkaian itu D itu benar Kalau hanya sekedar membuat poster seperti jawaban E itu jelas tidak benar Karena di sini fokusnya ke karya Dalam rangka kegiatan pembelajaran, guru perlu memotivasi siswa untuk mengawali kegiatan pembelajaran di kelas Salah satu indikator pencapaian KD-nya di kelas 2 adalah menerima keberagaman karakteristik individu Ini ya, KD-nya menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan yang maesah Berarti ini masuk sikap ya teman-teman ya Aktivitas yang dapat dilakukan untuk membangginkan motivasi Yang A guru meminta siswa menyebutkan karakteristik masing-masing sehingga teman-teman dapat saling memahami B. Guru menyampaikan manfaat mempelajari keberagaman di sekolah C. Meminta siswa untuk mewarnai aneka gambar terkait keberagaman sekolah D. Menampilkan video berisi keberagaman yang ada di sekolah Meminta siswa menyebutkan beberapa keberagaman yang ada di video Kemudian yang E. Guru bertanya tentang apa saja keberagaman Teman-teman disitu dilihat aktivitas yang dapat membangkitkan motivasi Kegiatan pembangkitan motivasi itu termasuk dalam kegiatan pendahuluan Bagaimana kegiatan yang membangkitkan motivasi? Ada beberapa hal Nah kegiatan membangkitkan motivasi itu ada dua cara Yang pertama membangkitkan minat peserta didik dengan penyajian, pembelajaran Semenarik mungkin biasanya pakai media yang menarik untuk siswa Kemudian yang kedua menjelaskan kepada siswa kebermanfaatan dari Pembelajaran yang diberikan Tapi fokusnya sebenarnya di kegiatan yang menarik itu dulu Nah dari opsi A sampai ini yang paling menarik adalah menampilkan video Itu akan memotivasi siswa Kejawaban yang paling tepat opsi D Salah satu indikator ketercapaian pembelajaran kelas A5 adalah menentukan Menemukan jaring-jaring kubus dan balok evaluasi pembelajaran yang kurang sesuai yang ditanyakan yang evaluasi proses atau penilaian proses yang kurang tepat jadi teman-teman harus memahami penilaian itu ada dua teman-teman penilaian hasil dan penilaian proses bedanya apa? Penilaian proses itu dilaksanakan selama pembelajaran dari awal pendahuluan sampai kegiatan inti. Itu namanya penilaian proses. Jadi kegiatan inti pembelajaran itu yang paling penting. Siswa bertanya, siswa mengeksplorasi, kemudian siswa berdiskusi, kemudian siswa mengkomunikasikan itu semuanya dinilai oleh kita sebagai pendidik. Itu namanya penilaian proses. Sementara untuk penilaian hasil itu biasanya dilaksanakan setelah pembelajaran atau kegiatan penutup. Setelah selesai pembelajaran, kegiatan selesai, penutup, melakukan evaluasi itu namanya penilaian hasil. Jadi teman-teman, atau bisa menggunakan penilaian hasilnya setelah satu kali selesai. Bisa juga. Itu bedanya di situ teman-teman. Oke, kita lihat opsi A. Tadi yang ditanyakan apa? Yang kurang sesuai, yang tidak tepat untuk penilaian proses ya Yang A Memberikan soal menentukan luas permukaan Dengan menggunakan jaring-jaring Nah itu berupa soal Kalau berupa soal itu berarti Masuknya di penilaian hasil, bukan proses Yang A ini pasti bukan Yang B, tanya jawab singkat Tentang jaring-jaring dan bukan jaring-jaring Nah ini masuk di kegiatan inti Maka ini namanya penilaian proses Yang C, pertanyaan lisan tentang makna dari jaring-jaring ini di kegiatan inti, ini biasanya di awal kegiatan inti, ini juga penilaian proses Memberikan kuis menggambar paling sedikit dua jaring-jaring kobus dan bolak di akhir pembelajaran Ini juga di kegiatan di akhir pembelajaran, meskipun itu di kegiatan akhir pembelajaran, tapi ini berupa kuis menggambar Yang E, observasi beragam berbagai macam jaring-jaring Ya observasi berbagai macam jaringan ini juga kegiatan pembelajaran Jadi sebenarnya yang paling tepat antara A dan E itu yang mana Kalau yang A memberikan soal menentukan luas permukaan kubus dengan menggunakan jaring-jaring yang ditentukan ini Sudah masuk di kegiatan penilaian hasil Yang B itu masih dalam quiz Nah quiz itu bukan penilaian hasil ya teman-teman ya Jadi jawaban yang paling tepat ya opsi A Pak Irvan, guru kelas 3 SD mengalami masalah dalam mengajarkan keterampilan menulis teks deskripsi Keterampilan menulis teks deskripsi Pernyataan di bawah ini yang menggambarkan permasalahan siswa dalam menulis teks deskripsi adalah titik-titik Ini berarti permasalahan siswa menulis teks deskripsi Siswanya kelas 3 Teman-teman sambil membayangkan, teman-teman sambil jadi guru di kelas 3 Oke, kita lihat opsi pilihan keadaannya kosa kata yang digunakan dalam menulis deskripsi terbatas. Kosa kata terbatas, iya apa tidak? Iya, benar juga. Yang B, kalimat yang digunakan terbatas. Memang benar, karena anak di usia kelas 3 itu perbendahkan kalimatnya juga masih terbatas. Kemudian tidak efektif menggambarkan objek, ini juga jelas juga teman-teman ya. Jadi ini permasalahan yang terjadi di kelas 3, dua-duanya masuk. Yang C, paragraf yang dihasilkan tidak memenuhi sebagai paragraf yang baik. Ini juga permasalahan juga. Tapi di kelas 3 masih wajar lah kalau anak memang belum. bisa menentukan paragraf yang baik kan masih wajar yang D, banyak ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca ini otomatis juga di kelas 3 itu ya, tanda baca juga tidak bagus yang E, kalimat yang digunakan siswa tidak gramatikal dan tidak efektif, ini juga sama, ini juga permasalahan tapi ini harusnya bukan di kelas 3 maka jawaban yang paling tepat di A, opsi B ini, kalimat yang digunakan terbatas, jadi anak kelas 3 itu masih memiliki perbendaraan kalimat yang terbatas kemudian kalimat-kalimat yang dipilih juga tidak efektif dalam mengambarkan objek dapat kadi atau tujuan pembelajaran melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di sekitar rumah kita kasih kata kuncinya disini lakukan, jadi ada tindakan disini upaya pelestarian dan ada bersama orang-orang di sekitar Berdasarkan kredit tersebut, kegiatan yang tepat dilakukan supaya peserta didik mencapai kompetensi tersebut adalah titik-titik. Jadi kita akan hubungkan opsi pilihan gandanya dengan dua hal ini. Ada kegiatan, upaya pelestarian, dan juga bersama orang-orang di sekitar rumah. Mana yang cenderung cocok. Kalau menceritakan, menceritakan itu bukan tindakan. Bukan tindakan nyata. Membuat poster juga bukan. Membuat karangan ini juga bukan tindakan. Ternyata dalam rangka upaya pelestarian, membuat daftar ini juga bukan. Ini hanya teori belaka. Dari A sampai B itu teori belaka. Yang A ini meminta orang tua untuk melakukan kerja bakti. Berarti ada bersama orang-orang di sekitar. Kemudian di situ juga ada upaya pelestarian lingkungan. Jadi jawabannya yang paling tepat opsi A. Pada saat seleksi penerimaan peserta didik baru, seorang guru diminta kepala sekolah menilai perial kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan. Kita kasih garis bawah ya. Kesetiaan, kepedulian, penghargaan. Jalan peserta didik terhadap lingkungan. Oleh karena itu saat salah satu butir yang tidak ia tanyakan adalah titik-titik. Masyarakat kampung ini sebagian besar bekerja apa? Ini kurang relevan ya teman-teman. Masa kesetiaan, kepedulian, dan... hanya ditanyai tentang bekerja sebagai apa jadi beberapa lama Anda tinggal di kampung ini juga hanya beberapa yang c apa saja tradisi bersama di kampung ini juga ini kurang ya kurang menanyakan tentang kepedulian kemudian berapa kali ada bekerja bakti kampung ini yang paling relevan memang OCD Kelipatan suatu bilangan, kelipatan bilangan adalah bilangan-bilangan yang merupakan hasil kali bilangan tersebut dengan bilangan asli. Pertanyaan berikut yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi. Ini teman-teman jadi fokus. Ini jadi masalah besar ya. Jadi teman-teman harus tahu kemampuan berpikir tingkat tinggi itu indikatornya seperti apa sih? Soalnya modelnya seperti apa sih? Jadi kemampuan berpikir tingkat tinggi itu adalah kemampuan siswa dalam memikirkan sampai tahap. ke analisis membandingkan atau menyimpulkan C4 C5 dan C6 tentunya C4 C5 C6 ini saya tuliskan C4 C5 saja kita lihat apakah 4 2 kelipatan 7 itu hanya memeriksa saja jadi itu hanya konsep pemahaman saja ini hanya memahami itu kan bilangan yang merupakan kelipatan 7 dengan kelipatan 7 ini juga tingkatnya hanya memahami menerapkan Hai nomor rumah Adi Budi Citra 3915 Apakah nomor rumah Budi rumah Citra itu kelipatan dan ini kelihatannya seperti membandingkan ya Padahal ini bukan ini hanya tahap kalau teman-teman mengerjakan ini kan mudah sekali ini temannya tahapnya sampai menerapkan saja terapkan konsep pada kehidupan sehari-hari ini menyebabkan 16 dan Yudi menyebabkan 16 kelipatan 4 itu juga Soalnya terlalu mudah ini juga termasuk memahami sampai menerapkan. Jelaskan apakah kelipatan pilihan genap selalu genap? Ini positif ya. Kalau kita ditanyai jelaskan apakah kelipatan pilihan genap selalu genap, itu berarti ada unsur pembuktian di situ. Kita membuktikan itu dapatnya melalui kegiatan analisis, membandingkan, kemudian menyimpulkan. Sama dengan C5. Membandingkan, menganalisis, membandingkan, atau menyimpulkan. Maka jawaban yang paling tepat ya opsi E ini Seorang guru kelas 4 semester gasel muatan PPKN 441 menuliskan indikator menyajikan bentuk kerabaman budaya di daerah masing-masing media pembelajaran yang dapat dipilih guru oke, teman-teman yang perlu diperhatikan adalah ini KKO nya ini ya penyajikan, jadi kalau menyajikan berarti yang akan kita apa namanya, belajarkan adalah konsep penyajian jadi konsep penyajian nah, kalau konsep penyajian itu berbeda dengan konsep pengetahuan, penyajian kan maksudnya di keterampilan gitu ya Jadi kita akan memilih media yang memfasilitasi kemampuan siswa dalam keterampilan menyajikan. Kalau kita lihat dari opsi A sampai opsi E, kita baca dulu video berbagai rumah, tarian, dan seterusnya. Video itu sebenarnya bukan untuk penyajian ya teman-teman, tapi ini untuk pengetahuan. Karena pemberian video, tarian-tarian, video tarian-tarian, alat musik, dan... lain-lain itu untuk menjelaskan untuk menggambarkan dalam pengetahuan ya unsur-unsurnya pengetahuan dari menjelaskan sampai menganalisis itu unsurnya pengetahuan belum ke unsur keterampilan menyajikan termasuk didalamnya juga narasumber itu juga untuk menggali pengetahuan kalau main mapping untuk menampilkan hasil karya siswa itu jadi tempat-tempat ya untuk menampilkan hasil karya siswa itu berarti itu untuk keterampilan gitu ya teman-temannya untuk menyajikan keterampilan, disitu tempat-tempat untuk penyajian karya siswa kemudian mendatangi rumah yang ada di dalamnya itu berarti juga eksplorasi, kegiatan eksplorasi itu pasti pengetahuan, memainkan media angklung sesuai irama, ini memainkan media angklung sesuai irama, ini juga ini keterampilan ya, tapi keterampilan disitu bukan keterampilan penyajian tapi keterampilan memainkan ini beda, jadi Mana yang jawaban paling tepat ya opsi C ini Oke next berikutnya soal Ini soal tentang pemahaman matematika Ketika diminta mencari luas segitiga pada gambar di bawah Ternyata siswa mengatakan bahwa luas segitiga tersebut tidak dapat dicari Permasalahan yang mungkin dihadapi adalah titik-titik Kita lihat opsi A Tidak memahami mana alas dan tinggi pada segitiga siku-siku yang B tidak bisa melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan asli yang C belum bisa membedakan antara keliling dan luas yang D tidak mengetahui rumus luas segitiga yang E belum mengetahui dan memahami teori Pitagoras oke teman-teman kita lihat ya jadi kebanyakan ini ya kalau teman-teman menganalisa anak-anak SD terutama itu tidak bisa menentukan luas kalau gambarnya seperti ini ini penyebabnya apa? Karena yang ditahu oleh siswa itu luas segitiga kan setengah alas kali tinggi. Jadi anak-anak itu kalau ada alas ada tingginya pasti bisa dicari luasnya kan gitu. Tapi kebanyakan siswa itu alas itu yang di bawah ini. Tinggi yang seperti ini. Yang ditahu siswa adalah itu. Sementara kalau seperti ini kan berarti alasnya tidak diketahui. Tingginya juga tidak diketahui. maka anak kemungkinan besar tidak bisa mencari luas segitiga itu nah padahal luas segitiga itu teman-teman tahu bahwa alas dan tinggi itu punya ciri khas kalau alas dan tinggi itu membentuk sudut siku-siku alas dan tinggi itu membentuk sudut siku-siku dan alas tidak harus di bawah yang penting statusnya kalau ada dua sudut dua sisi yang membentuk sudut siku-siku itu bisa disebut sebagai alas Contohnya gini teman-teman, ini dan ini itu kan membentuk sudut siku-siku itu ada siku-sikunya. Jadi kalau kita ambil yang 3 sebagai alas maka tingginya pasti 4. Kalau 4 menjadi alas maka tingginya pasti 3. Itu cirinya seperti itu. Jadi sebenarnya siswa tidak bisa menjawab ini bukan karena tidak bisa mengoperasikan perkalian pembagian, bukan karena tidak bisa membedakan keliling dan luas, bukan. Atau bahkan tidak. tahu rumus sebuah segitiga itu bukan seperti itu tapi pemahaman akan alas dan tinggi dari suatu segitiga itu yang paling vital gini teman-teman jawaban yang tepat adalah akan teman-teman soal yang tadi itu bisa teman-teman temui di yang e-book yang ini jadi teman-teman harus memilih sebenarnya untuk kisih-kisih baru itu tidak berbeda jauh dari kisih-kisih yang lama ya cuma dipadatkan Yang bagian profesionalisme itu dibuang soal-soal materi yang membahas tentang kecakapan teman-teman dalam menjawab materi atau penguasaan materinya memang dibuang. Hai ya ini fokusnya di keterampilan pedagogical guru itu ya bukan di keterampilan teman-teman dalam penguasaan materi tapi ke khusus ke apa namanya keterampilan teman-teman dalam pengolahan pembelajaran kemudian SCT ya jadi soal di ebook ini ada 1000 alaman itu sebenarnya sudah ada semua di baik SCT maupun PCK ya cuma belum dipisah-pisah itu yang masih Hai kalau nanti teman-teman membaca begini teman-teman kalau memang disitu tentang materi misalkan tentang jantungnya usah dipelajari teman-teman pelajari saja tentang soal-soal pedagogiknya yang dan STT nya itu teman-temannya seperti ini tadi tujuan membelajar masuknya di pedagogik L2 di teman-temannya jadi bagi teman-teman yang sudah memiliki ini silahkan teman-teman pilih sendiri ketika Hai ada lima channel belum bisa punya waktu untuk memilah dari 1000 laman ini ke dalam bentuk yang lebih praktis yang disesuaikan dengan gizi-gizi ini soalnya semuanya sudah masuk di situ jadi teman-teman tinggal pelajari kalau mempelajari semua lebih bagus kalau ingin lebih cerdas teman-teman pelajari aja yang sesuai gizi-gizinya ambil aja itu teman-temannya nanti di pertemuan berikutnya kita akan bahas video-video tentang KL berapa lagi indikator berapa lagi Jadi semua mode soalnya akan kita bahas Ini masuk di PCK KL2 Besok di PCK KL3 Jadi teman-teman Tetap stay tune di channel kita Terima kasih atas perhatiannya Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Kalau menganalisis itu bukan penilaian keterampilan, bukan pada aspek keterampilan. Kalau menganalisis itu aspeknya adalah aspek pengetahuan. C4.

Kemudian menyusun laporan hasil. Menyusun laporan hasil ini jenisnya adalah keterampilan produk. Menyusun laporan hasil penggalian tentang manfaat persatuan-kesatuan untuk membangun kerukunan.

Jadi ini maksudnya di keterampilan. produk kemudian kalau mempresentasikan di depan kelas presentasikan ini penyajian teman-temannya praktek penyajian ya kemudian yang berikutnya adalah mendiskusikan manfaat persatuan kesatuan ini mendiskusikan ini artinya masuknya di keterampilan proses maka kita bisa jawab yang sesuai dengan KD menyajikan hasil penggalian itu yang paling cocok adalah yang opsi D gitu ya teman teman ya Oke next berikutnya salah satu rumusan indikator yang sesuai dengan KD mencermati penggunaan kalimat efektif dalam surat seruan atau surat undangan ulang tahun, aktivitas sekolah, kenangan kelas, dan lain-lain teman-teman Nah, kalau KD-nya mencermati itu berarti masuknya di ranah pengetahuan, teman-teman. Di ranah pengetahuan, masuknya mencermati itu dalam gradasi KKO itu masuknya di analisis, ya, C4 analisis.

Nah, kita akan menganalisa, ya, dari A sampai E, ini yang sesuai dengan C4 analisis bagian pengetahuan yang mana. Ketika menyimak kalimat yang tidak efek, dan ejaan yang tidak benar ini menyima ini maksudnya kalau di taksonomi belum itu maksudnya di C1 nah kalau di analisis C4 analisis itu biasanya KKO yang bersesuaian itu adalah menganalisis, menelaah, menguraikan, mengidentifikasi, mencermati, menentukan hubungan, merinci menentukan sebab akibat dan lain-lain itu ya yang bersesuaian yang setara dengan C4 kalau hanya menyima itu kan mendengar mendengarkan proses mendengarkan ini maksudnya di C1 wajah teman ya kalau mengerti itu maksudnya di pemahaman ya mengerti memahami ciri-ciri menjelaskan ciri-ciri dan lain-lain itu maksudnya di pemahaman maka C2 pemahami dia kalau menafsirkan informasi yang ada dalam surat seruan proses penafsiran itu melalui proses analisis juga ini maksudnya di C5 C5 C5 mengevaluasi Kemudian memahami ciri kalimat yang tidak efektif. Memahami ciri.

Ya, memahami ciri ini juga masuk di C2 pemahaman. Kemudian mengidentifikasi kalimat tidak efektif dan rejaan yang tidak benar. Ini diidentifikasi ini maksudnya di C4.

Ya, teman-teman. Maka jawaban yang tepat adalah opsi E. Jadi saya sarankan teman-teman itu memahami, kemudian menghafal juga. Menghafal tentang gradasi KKO yang bersesuaian dengan indikator.

Oke next berikutnya Ibu Gusti seorang guru kelas 5 SD Melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator menganalisis hubungan Atau menentukan hubungan antara komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar Supaya dapat mengukur kemampuan HOTS atau High Order Thinking Skill pada peserta didiknya Maka rumusan indikator yang tepat Nah ini kita lihat teman-teman Analisis ya Analisis maksudnya di C4 Analisis ya Hai yang biasanya memang soal-soal hati itu masuk di ranah C4 C5 C6 teman-teman jadi otomatis ini masuknya di hotscreen ya karena C4 kita seperti tadi adalah merumuskan indikator teman-teman harus mengecek dari opsi A sampai ini yang cocok dengan kakao kadinya atau kakao indikatornya yang Yang A, menjelaskan rantai makanan pada ekosistem tertentu dan penyebab kepunuhan suatu komponen akibat proses makan dan dimakan Ini menjelaskan, menjelaskan rantai makanan, menjelaskan maksudnya di C2 pemahaman Kemudian yang B, menjelaskan peran organisasi, organisme tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar Menjelaskan lagi, ini pasti C2 pemahaman memprediksi perubahan yang terjadi pada ekosistem tertentu bila salah satu komponen dalam rantai makanan punah atau berkembang dengan pesan ini proses memprediksi itu melalui tahap analisa juga gitu ya Jadi ini masuk di C4 C5 bisa nggak bisa C6 bisa nggak bisa ini tergantung dari belakangnya sejarah keutuhan dari kalimatnya kalau memprediksi perubahan ternyata menentukan sebab hubungan hubungan sebab-akibat ya kemudian yang cld menyebutkan organisme yang dapat menduduki bagian apa darah temakan aning menyebutkan menyebutkan itu saya satu kalau lah naik ya bisa jadi ke C2 karena ada pemahaman disitu saya ingin memberi contoh ini memberi contoh organisasi tertentu dalam suatu rantai makanan yang disajikan dalam gambar ini pemberian contohnya masuknya di C3 itu ya teman-teman Memberi contoh itu di C3. Jadi kalau kita lihat dari opsi A sampai E. Ini yang paling cocok adalah jawaban C. Memprediksi perubahan yang terjadi.

Ini ya teman-teman ya. Nah ini saya buatkan daftar sederhana. Supaya teman-teman itu mudah mengingat.

Ya mudah menjawab nanti akibatnya ya. A C1 itu. Mengerti atau tahap pengertian Contoh KKO-nya adalah menyebutkan, menyimak, membaca Hai tapi kakao di sini ya teman-teman yaitu tergantung juga dari belakangnya kalau misalkan menentukan itu masuk jc3 itu teman-teman bisa lihat yang menentukan C3 tapi kalau menentukan hubungan sebab-akibat maka masuknya dicek 4 kemudian misalkan kalau menentukan hasil tafsiran itu juga masuknya dicek 5 jadi teman-teman harus memahami juga bagian belakangnya ya secara terakhirnya ya sab Ambil yang itu C1 itu menyebutkan Menyimak membaca Kemudian C2 memahami menjelaskan Menentukan ciri-ciri Mengidentifikasi juga bisa masuk di C2 Bisa masuk C3 nya menerapkan KKO Menerapkan KKO nya adalah menentukan Menerapkan, mencontohkan Membuat, ya mengaplikasikan Itu juga bisa C4 itu menganalisis, menelaah, mengurai, merinci, menentukan hubungan, memprediksi hubungan, yang menentukan sebab akibat, itu C4. C5 itu menyimpulkan, membandingkan, mengevaluasi, menafsirkan, itu juga C5.

Kemudian C6 itu mengkonstruksi, membuat, menemukan, merumuskan, itu ya. Membuat rumusan, itu juga bisa. Jadi tidak hanya membuat itu masuknya di C3, tapi C6 juga. Tergantung belakangnya juga. Jadi teman-teman harus paham itu.

Oke, lanjut ya. Salah satu kade muatan matematika di SD kelas 4 adalah menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan. Ini menjelaskan, berarti masuk ranah di pengetahuan. Menjelaskan masuknya di C2. Teman-teman tadi sudah paham ya?

Nah, ini yang ditanyakan adalah indikator ketercapaan kompetensi yang kurang sesuai Kurang sesuai ya Yang A, menentukan kelipatan suatu bilangan Kalau menentukan itu masuk C3 Menentukan faktor dari suatu balengan itu juga C3 Menentukan faktor bilangan prima dari suatu bilangan itu juga C3 Memberikan contoh dan non-contoh faktor suatu bilangan itu juga C3 Menjelaskan kelipatan suatu balingan itu C2 Jadi dari A sampai D ini semuanya tidak sesuai sebenarnya teman-teman Jadi teman-teman bisa jawab A sampai D begitu Tapi ini saya kira bukan permasalahannya bukan itu ya teman-teman Jadi ini kita anggap yang paling cocok untuk menerangkan faktor dan kelipatan Nah kalau memang dipaksakan soalnya yang kurang sesuai itu maka Kita akan analisa coba yang A Menentukan kelipatan suatu bilangan Itu kan ada hubungannya dengan kelipatan ya Menentukan kelipatan, oke berarti masuk dalam kelipatan Menentukan faktor, oke ini masih dalam tahapan faktor Menentukan faktor prima, ini juga sama Contoh faktor dan bukan contoh faktor itu Yang paling tidak sesuai yang itu teman-teman ya Jadi kalau dipaksakan soalnya Maka jawaban yang tepat adalah D Tapi kalau di situ kompetensi yang sesuai, maka jawabannya adalah E. Gitu ya teman-teman ya. Oke, langsung di nomor 5. Dalam RPP yang disusun oleh guru, tertulis tujuan pembelajarannya setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi materi tentang teks eksplanasi dengan benar.

Rumusan tersebut belum lengkap pada bagian apa. Hai teman-teman harus memahami dari rumusan tujuan pembelajaran harus meliputi abcd dia itu aduy audience itu targetnya audiennya itu targetnya atau objeknya supaya peserta didik siswa dan lain-lain itu ya kemudian biasa itu keterampilan yang diukur itu biasanya didahului dengan kakao didahului dengan kakao contohnya memahami bentuk-bentuk fisik dan lain-lain itu ya menyebutkan apa menganalisis apa itu keterampilan yang diukur kemudian kalau kondisi itu ya kondisi ya biasanya kondisi yang diperlukan untuk agar behaviornya atau keterampilan yang diukur itu muncul nah misalkan melalui proses diskusi penggalian informasi melaksanakan proses pembelajaran setelah melakukan presentasi dan lain-lain itu kondisinya Hai degree itu tingkatan tingkatan itu bisa dengan benar dengan teliti gitu ya teman-temannya Hai Nah sekarang kita analisa setelah melaksanakan proses pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi ini jadi satu ya teman-teman materi teks eksplanasi ini masuknya di kondisi C ya yang cemudian dengan benar itu masuknya di D jadi hanya di dua C dan D maka rumusan tujuan itu belum lengkap yang belum lengkap yang mana A dan B Bisa audien, bisa behavior. Dua-duanya benar kalau kita lihat di soal. Tapi kalau memang soalnya begitu, tidak mungkin jawabannya dua, kan? Jadi kalau kita anggap jawabannya yang paling vital adalah yang D.

Kalau ada soal seperti ini, pilih yang D saja. Kenapa? Yang B bisa saja dengan menggali informasi. Menggali informasi kan juga termasuk behavior, kan?

Kalau kita pecah-pecah, gitu ya, teman-teman, ya. Nah, kalau ada soal seperti ini, maka jawablah yang D aja. Oke, next nomor 6. Bu Widya, guru kelas 2 pada semester gasal, sedang menyusun muatan PPKN pada KD menceritakan arti gambar pada lambang negara Garuda Pancasila. Rumusan indikatornya apa? Coba teman-teman lihat, itu menceritakan.

Nah, menceritakan itu kan keterampilan praktik ya. Praktiknya otomatis adalah praktik performance. Bukan praktik penyajian, praktik performance. Kita lihat yang A, menyajikan dalam bentuk tabel, ini praktik penyajian, bukan praktik performance. Kemudian menceritakan seralisan arti gambar pada lambang negara Garuda Pancasila secara lengkap dan tepat, ini praktik performance.

Hai kemudian menjelaskan menjelaskan arti gambar pada lambang negara dan bla bla bla bla kalau kita lihat itu menjelaskan itu maksudnya di pengetahuan pasti karena disitu C2 itu teman-temannya yang di menganalisis menganalisis itu C4 masuknya pasti di pengetahuan juga menceritakan arti gambar pada lambang negara Garuda Pancasila dengan suara lantang intonasi yang benar ini juga keterampilan praktik performance yang mana antara biang dan itu yang cocok yang mana Nah kalau kita lihat disitu tujuan dari menceritakan arti gambar pada lambang negara itu tentang ketepatan arti ketepatan arti kalau yang ini ada intonasi yang benar intonasi yang benar itu tidak cocok untuk menilai menceritakan arti cocoknya ya misalkan membaca puisi dia menceritakan puisi gitu ya jadi antara adanya bagus yang mana yang bagus yang pilih Bagus yang lebih jelas Nomor 7 Ibu Nur seorang guru kelas 6 SD Melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator Menganalisis cara hidup Menyesuaikan diri dengan lingkungan Saya ulangi lagi Melaksanakan pembelajaran dengan mengajarkan indikator Menganalisis cara wakil hidup Menyesuaikan diri dengan lingkungan supaya dapat mengukur kemampuan hots pada peserta didiknya maka rumusan indikator yang tepat adalah titik-titik nah ini otomatis hots ya menganalisis situ maksudnya di C4 kan C4 itu pasti hots biasanya memang hots Oke kita lihat ya yang bersesuaian dengan C4 yang mana kalau menjelaskan jelas C2 kan menyebutkan C1 mengidentifikasi cara hewan menyesuaikan diri identifikasi itu maksudnya di Hai AC2 bisa C4 bisa kemudian mengurai menguraikan mekanisme tumbuhan tertentu menyesuaikan ini C4 menguraikan menunjukkan pasangan yang tepat antara nama hewan dan acara adaptasinya ini memahami C2 ya bisa C jawabannya berarti kalau ndak C jadi tapi disitu C nya adalah mengidentifikasi cara hewan tertentu menyesuaikan diri dengan lingkungan itu maksudnya condongnya Identifikasi dalam tahap C2 Coba kalau tidak percaya kita bacakan Gini misalkan Mengidentifikasi kita ganti dengan menjelaskan Sama-sama C2 Nanti artinya sama atau tidak Menjelaskan cara hewan tertentu menyesuaikan diri terhadap lingkungannya Lebih cocok kan Daripada menganalisis Cara hewan tertentu menyesuaikan diri dengan lingkungannya Jadi yang C ini Contohnya C2 Kemudian yang D itu C4 Maka jawaban yang tepat adalah yang D Itu ya teman-teman Oke, nomor 8, Bu Yuri sedang menyusun rencana pembelajaran pada kompetensi dasar materi matematika kelas 5 Menjelaskan skala melalui denah Ini menjelaskan skala Maksudnya di C2 berarti ya Menjelaskan skala melalui denah Oke ya, kita lihat ya Indikator pencapaian kegiatan pembelajaran yang sesuai yang mana Yang A menjelaskan Kita masukkan dulu di C2 Menjelaskan A Ah, menjelaskan Oh, sorry ya Yang A menjelaskan itu masuknya di C2 Hai tapi disitu menjelaskan pengertian artinya kan menyebutkan pengertian kalau menyebutkan pengertian maksudnya DJ satu teman-teman saya lupa membaca belakangnya belakangnya pengertian berarti maksudnya DJ satu menggambarkan menjelaskan denah menjelaskan denah ini jadi menentukan besarnya luas area pada suatu denah berskala ini C3 menentukan ya menentukan denah peta yang sesuai dengan lingkungan sekitar C3 juga Menentukan jarak sebenarnya, ini C3 juga. Jadi yang cocok yang mana? Yang C2? A atau B?

Yang B tentunya. Teman-teman silahkan dibaca. Mampu menganalisis struktur dan alur materi ajar untuk merencanakan, menerapkan, mengevaluasi. Jadi kita diminta untuk menganalisis dari materi atau kadi ke dalam bentuk perencanaan, kemudian penerapan pembelajaran, dan juga Kepada evaluasi Jadi tiga-tiganya ada Menganalisis struktur materi Dan menganalisis alur materi Kira-kira soalnya seperti apa saja Silahkan simak penjelasannya Sebagai berikut contoh-contohnya Next berikutnya Pak Adi sedang mencermati hasil tes siswa Mendapati bahwa siswa masih Kesulitan menjawab benar Untuk soal Rini les renang Setiap 8 hari sekali Andi les setiap 15 hari sekali Eka setiap 30 hari sekali Jika tanggal 2 November 2022 Mereka bertiga les bersama Maka akan les bersama lagi Pada tanggal titik-titik Jadi ini teman-teman Ini tentang yang ditanyakan Tentang tindakan yang sesuai Untuk dilakukan oleh Pak Adi ini Terkait dengan kenapa siswa itu Sulit menjawab ini Nah kalau kita lihat cermati Kalau kita lihat Atau mencermati soal ini terkait dengan KPK Jadi anak-anak kalau tidak bisa Soal seperti ini berarti konsep Untuk KPK tidak Jadi teman-teman perlu membedakan konsep KPK Dan konsep FBP Nanti kalau ada soal FBP jadi teman-teman bisa jawab Nah ini contoh Saya kasih contoh KPKnya seperti ini Tadi yang dinilai Itu jenis contoh KPK Konsep KPK Nah sementara untuk contoh FBPnya Seperti ini teman-teman Atau Adik memiliki 44 bola warna-warni yang terdiri dari 3 warna 20 warna merah, 16 warna kuning, sisanya warna hijau Bola tersebut akan dimasukkan ke dalam beberapa kardus Di mana setiap kardus berisi 3 warna bola dengan jumlah yang sama Ini contoh-contoh dari FPP teman-teman Konsep FPP Nah dari sini berarti Permasalahan yang dihadapi oleh guru Atau tindakan yang harus dilakukan oleh guru itu adalah membahas dan mengingatkan kembali tentang konsep KPK jawabannya yang tepat B berikutnya ketika diminta menentukan volume balok pada gambar di bawah ini ternyata siswa menjawab volume 36 satu hanya 36 kalau kita lihat itu volume 36 saja anak-anak kalau menjawab Nah diantara situasi berikut kemungkinan yang paling menggambarkan permasalahan yang dihadapi siswa itu yang mana Ini opsi pilihan gandanya hanya ketemu sampai D ya yang E tidak jelas terbaca Kita lihat opsi A siswa tidak tahu apa yang dimaksud volume ini jelas tidak mungkin karena disitu dia menjawab 36 Jadi siswa itu punya konsep yang tidak tepat terkait volume tapi bukan tidak tahu volume Yang B siswa tidak bisa membedakan antara volume dan luas permukaan Kalau di situ menghitung luas permukaan, maka jelas dia tidak menjawab 36. Itu kan di depan. Di depan itu kan sudah 5 x 4, 20 gitu ya.

Ada 20 sendiri, jadi tidak mungkin. Yang C, kemampuan spasial siswa kurang. Sehingga masih kesulitan membayangkan kubus satuan.

Ini benar teman-teman, ini anak-anak hanya melihat dari segi luarnya. Yang di dalam tidak dihitung. Jadi jawaban C ini benar. Siswa salah dalam menghitung banyaknya kubus Satuan ini jelas tidak Maka jawaban yang paling tepat ya opsi C ini UCT guru kelas 3 SD akan merancang pembelajaran dengan kompetensi dasar Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri Menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif Muatan materi yang tergantung dalam KD tersebut adalah kira-kira apa Di situ kalau kita lihat KDnya itu ada unsur memeragakan pesan Jadi ada memeragakan pesan atau dalam dongeng gitu ya Bentuknya ungkapan diri Ungkapan diri Jadi kalau kita lihat jawaban yang paling tepat Yang mana?

Yang A teman-teman Kosa kata baku kalimat efektif Ungkapan diri Jadi memeragakan pesan dalam dongeng itu kan berupa Ungkapan diri Kemudian disitu menggunakan kosa kata baku Kalimat efektif Maka yang menjadi jawaban yang paling tepat Ya opsi A ini teman-teman Kosa kata baku kalimat efektif Ungkapan diri Seorang guru SD akan merancang pembelajaran dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai adalah melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal intonasi ekspresi yang tepat. Ini kadenya adalah melisankan. Ada beberapa sumber, yaitu disitu disediakan buku paket, modul LKS, lembar kerja siswa, realita, kemudian model, market, bank, museum, kebun binatang, dan pasar.

Sumber belajar yang paling cocok. Nah disitu karena melisankan puisi hasil karya Itu anak-anak itu harus tahu dulu bentuk melisankan puisi hasil karya yang bagus, yang baik itu seperti apa Kalau hanya dari lingkungan bagaimana siswa itu tahu contoh dari bagaimana melisankan puisi hasil karya Buku juga tidak mungkin, modul tidak mungkin, LKBD juga tidak mungkin Jadi paling cocok adalah video teman-teman Di video ada contohnya misalkan orang melisankan emak mendeklamasikan puisi atau membacakan puisi laval intonasi ekspresinya jika dilihat dari videonya oh seperti itu terdapat kade atau tujuan pembelajaran di kelas 6 yaitu menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan penghematan energi ini kadenya adalah menyajikan ya teman-teman berarti masuk di keterampilan nah berdasarkan tersebut kegiatan yang tepat Supaya peserta didik dapat mencapai kadi tersebut Jadi ini terkait dengan pembelajaran Ya kegiatan pembelajaran yang tepat Yang bermakna untuk siswa Tentang apa? Tentang penyajian karya berbagai cara melakukan penghematan energi Ya Melaporkan Melaporkan hasil percobaan Isolator listrik Ini ada hubungannya tidak dengan cara penghematan energi Ya Ini ada hubungannya tidak dengan penyajian karya? Kalau hasil laporan saja, apakah disebut sebagai penyajian karya?

Bukan ya, maka itu kita silang saja Membuat video, memang itu ada karya berupa video Menjelaskan perbedaan rangkaian listrik Kalau membedakan perbedaan rangkaian listrik, apakah sudah melihat Bukti nyata karya, cara melakukan penghematan energi Apakah sudah masuk di situ? Atau memberikan suatu produk atau satu sejenisnya yang menjadi sumber alternatif energi listrik itu juga bukan, makanya itu kita silang saja melakukan pameran replika alat-alat listrik pameran replika alat listrik itu yang membuat siapa itu apakah sudah masuk dalam kegiatan penghematan energi temanya kan itu juga bukan, membuat karya berupa rangkaian listrik, nah karya ini, jadi menyajikan karya membuat karya itu sendiri Berupa rangkaian listrik yang apakah itu sudah termasuk dalam penghematan energi? Iya, karena rangkaian listrik itu pasti di dalamnya ada model yang seri paralel Di situ nanti teman-teman, anak-anak itu bisa mendemonstrasikan Bahwa rangkaian seperti ini lebih menghemat energi listrik daripada rangkaian itu D itu benar Kalau hanya sekedar membuat poster seperti jawaban E itu jelas tidak benar Karena di sini fokusnya ke karya Dalam rangka kegiatan pembelajaran, guru perlu memotivasi siswa untuk mengawali kegiatan pembelajaran di kelas Salah satu indikator pencapaian KD-nya di kelas 2 adalah menerima keberagaman karakteristik individu Ini ya, KD-nya menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan yang maesah Berarti ini masuk sikap ya teman-teman ya Aktivitas yang dapat dilakukan untuk membangginkan motivasi Yang A guru meminta siswa menyebutkan karakteristik masing-masing sehingga teman-teman dapat saling memahami B. Guru menyampaikan manfaat mempelajari keberagaman di sekolah C.

Meminta siswa untuk mewarnai aneka gambar terkait keberagaman sekolah D. Menampilkan video berisi keberagaman yang ada di sekolah Meminta siswa menyebutkan beberapa keberagaman yang ada di video Kemudian yang E. Guru bertanya tentang apa saja keberagaman Teman-teman disitu dilihat aktivitas yang dapat membangkitkan motivasi Kegiatan pembangkitan motivasi itu termasuk dalam kegiatan pendahuluan Bagaimana kegiatan yang membangkitkan motivasi? Ada beberapa hal Nah kegiatan membangkitkan motivasi itu ada dua cara Yang pertama membangkitkan minat peserta didik dengan penyajian, pembelajaran Semenarik mungkin biasanya pakai media yang menarik untuk siswa Kemudian yang kedua menjelaskan kepada siswa kebermanfaatan dari Pembelajaran yang diberikan Tapi fokusnya sebenarnya di kegiatan yang menarik itu dulu Nah dari opsi A sampai ini yang paling menarik adalah menampilkan video Itu akan memotivasi siswa Kejawaban yang paling tepat opsi D Salah satu indikator ketercapaian pembelajaran kelas A5 adalah menentukan Menemukan jaring-jaring kubus dan balok evaluasi pembelajaran yang kurang sesuai yang ditanyakan yang evaluasi proses atau penilaian proses yang kurang tepat jadi teman-teman harus memahami penilaian itu ada dua teman-teman penilaian hasil dan penilaian proses bedanya apa?

Penilaian proses itu dilaksanakan selama pembelajaran dari awal pendahuluan sampai kegiatan inti. Itu namanya penilaian proses. Jadi kegiatan inti pembelajaran itu yang paling penting. Siswa bertanya, siswa mengeksplorasi, kemudian siswa berdiskusi, kemudian siswa mengkomunikasikan itu semuanya dinilai oleh kita sebagai pendidik. Itu namanya penilaian proses.

Sementara untuk penilaian hasil itu biasanya dilaksanakan setelah pembelajaran atau kegiatan penutup. Setelah selesai pembelajaran, kegiatan selesai, penutup, melakukan evaluasi itu namanya penilaian hasil. Jadi teman-teman, atau bisa menggunakan penilaian hasilnya setelah satu kali selesai. Bisa juga. Itu bedanya di situ teman-teman.

Oke, kita lihat opsi A. Tadi yang ditanyakan apa? Yang kurang sesuai, yang tidak tepat untuk penilaian proses ya Yang A Memberikan soal menentukan luas permukaan Dengan menggunakan jaring-jaring Nah itu berupa soal Kalau berupa soal itu berarti Masuknya di penilaian hasil, bukan proses Yang A ini pasti bukan Yang B, tanya jawab singkat Tentang jaring-jaring dan bukan jaring-jaring Nah ini masuk di kegiatan inti Maka ini namanya penilaian proses Yang C, pertanyaan lisan tentang makna dari jaring-jaring ini di kegiatan inti, ini biasanya di awal kegiatan inti, ini juga penilaian proses Memberikan kuis menggambar paling sedikit dua jaring-jaring kobus dan bolak di akhir pembelajaran Ini juga di kegiatan di akhir pembelajaran, meskipun itu di kegiatan akhir pembelajaran, tapi ini berupa kuis menggambar Yang E, observasi beragam berbagai macam jaring-jaring Ya observasi berbagai macam jaringan ini juga kegiatan pembelajaran Jadi sebenarnya yang paling tepat antara A dan E itu yang mana Kalau yang A memberikan soal menentukan luas permukaan kubus dengan menggunakan jaring-jaring yang ditentukan ini Sudah masuk di kegiatan penilaian hasil Yang B itu masih dalam quiz Nah quiz itu bukan penilaian hasil ya teman-teman ya Jadi jawaban yang paling tepat ya opsi A Pak Irvan, guru kelas 3 SD mengalami masalah dalam mengajarkan keterampilan menulis teks deskripsi Keterampilan menulis teks deskripsi Pernyataan di bawah ini yang menggambarkan permasalahan siswa dalam menulis teks deskripsi adalah titik-titik Ini berarti permasalahan siswa menulis teks deskripsi Siswanya kelas 3 Teman-teman sambil membayangkan, teman-teman sambil jadi guru di kelas 3 Oke, kita lihat opsi pilihan keadaannya kosa kata yang digunakan dalam menulis deskripsi terbatas. Kosa kata terbatas, iya apa tidak?

Iya, benar juga. Yang B, kalimat yang digunakan terbatas. Memang benar, karena anak di usia kelas 3 itu perbendahkan kalimatnya juga masih terbatas.

Kemudian tidak efektif menggambarkan objek, ini juga jelas juga teman-teman ya. Jadi ini permasalahan yang terjadi di kelas 3, dua-duanya masuk. Yang C, paragraf yang dihasilkan tidak memenuhi sebagai paragraf yang baik. Ini juga permasalahan juga.

Tapi di kelas 3 masih wajar lah kalau anak memang belum. bisa menentukan paragraf yang baik kan masih wajar yang D, banyak ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca ini otomatis juga di kelas 3 itu ya, tanda baca juga tidak bagus yang E, kalimat yang digunakan siswa tidak gramatikal dan tidak efektif, ini juga sama, ini juga permasalahan tapi ini harusnya bukan di kelas 3 maka jawaban yang paling tepat di A, opsi B ini, kalimat yang digunakan terbatas, jadi anak kelas 3 itu masih memiliki perbendaraan kalimat yang terbatas kemudian kalimat-kalimat yang dipilih juga tidak efektif dalam mengambarkan objek dapat kadi atau tujuan pembelajaran melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di sekitar rumah kita kasih kata kuncinya disini lakukan, jadi ada tindakan disini upaya pelestarian dan ada bersama orang-orang di sekitar Berdasarkan kredit tersebut, kegiatan yang tepat dilakukan supaya peserta didik mencapai kompetensi tersebut adalah titik-titik. Jadi kita akan hubungkan opsi pilihan gandanya dengan dua hal ini.

Ada kegiatan, upaya pelestarian, dan juga bersama orang-orang di sekitar rumah. Mana yang cenderung cocok. Kalau menceritakan, menceritakan itu bukan tindakan.

Bukan tindakan nyata. Membuat poster juga bukan. Membuat karangan ini juga bukan tindakan.

Ternyata dalam rangka upaya pelestarian, membuat daftar ini juga bukan. Ini hanya teori belaka. Dari A sampai B itu teori belaka.

Yang A ini meminta orang tua untuk melakukan kerja bakti. Berarti ada bersama orang-orang di sekitar. Kemudian di situ juga ada upaya pelestarian lingkungan. Jadi jawabannya yang paling tepat opsi A.

Pada saat seleksi penerimaan peserta didik baru, seorang guru diminta kepala sekolah menilai perial kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan. Kita kasih garis bawah ya. Kesetiaan, kepedulian, penghargaan.

Jalan peserta didik terhadap lingkungan. Oleh karena itu saat salah satu butir yang tidak ia tanyakan adalah titik-titik. Masyarakat kampung ini sebagian besar bekerja apa?

Ini kurang relevan ya teman-teman. Masa kesetiaan, kepedulian, dan... hanya ditanyai tentang bekerja sebagai apa jadi beberapa lama Anda tinggal di kampung ini juga hanya beberapa yang c apa saja tradisi bersama di kampung ini juga ini kurang ya kurang menanyakan tentang kepedulian kemudian berapa kali ada bekerja bakti kampung ini yang paling relevan memang OCD Kelipatan suatu bilangan, kelipatan bilangan adalah bilangan-bilangan yang merupakan hasil kali bilangan tersebut dengan bilangan asli.

Pertanyaan berikut yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi. Ini teman-teman jadi fokus. Ini jadi masalah besar ya. Jadi teman-teman harus tahu kemampuan berpikir tingkat tinggi itu indikatornya seperti apa sih? Soalnya modelnya seperti apa sih?

Jadi kemampuan berpikir tingkat tinggi itu adalah kemampuan siswa dalam memikirkan sampai tahap. ke analisis membandingkan atau menyimpulkan C4 C5 dan C6 tentunya C4 C5 C6 ini saya tuliskan C4 C5 saja kita lihat apakah 4 2 kelipatan 7 itu hanya memeriksa saja jadi itu hanya konsep pemahaman saja ini hanya memahami itu kan bilangan yang merupakan kelipatan 7 dengan kelipatan 7 ini juga tingkatnya hanya memahami menerapkan Hai nomor rumah Adi Budi Citra 3915 Apakah nomor rumah Budi rumah Citra itu kelipatan dan ini kelihatannya seperti membandingkan ya Padahal ini bukan ini hanya tahap kalau teman-teman mengerjakan ini kan mudah sekali ini temannya tahapnya sampai menerapkan saja terapkan konsep pada kehidupan sehari-hari ini menyebabkan 16 dan Yudi menyebabkan 16 kelipatan 4 itu juga Soalnya terlalu mudah ini juga termasuk memahami sampai menerapkan. Jelaskan apakah kelipatan pilihan genap selalu genap? Ini positif ya.

Kalau kita ditanyai jelaskan apakah kelipatan pilihan genap selalu genap, itu berarti ada unsur pembuktian di situ. Kita membuktikan itu dapatnya melalui kegiatan analisis, membandingkan, kemudian menyimpulkan. Sama dengan C5. Membandingkan, menganalisis, membandingkan, atau menyimpulkan.

Maka jawaban yang paling tepat ya opsi E ini Seorang guru kelas 4 semester gasel muatan PPKN 441 menuliskan indikator menyajikan bentuk kerabaman budaya di daerah masing-masing media pembelajaran yang dapat dipilih guru oke, teman-teman yang perlu diperhatikan adalah ini KKO nya ini ya penyajikan, jadi kalau menyajikan berarti yang akan kita apa namanya, belajarkan adalah konsep penyajian jadi konsep penyajian nah, kalau konsep penyajian itu berbeda dengan konsep pengetahuan, penyajian kan maksudnya di keterampilan gitu ya Jadi kita akan memilih media yang memfasilitasi kemampuan siswa dalam keterampilan menyajikan. Kalau kita lihat dari opsi A sampai opsi E, kita baca dulu video berbagai rumah, tarian, dan seterusnya. Video itu sebenarnya bukan untuk penyajian ya teman-teman, tapi ini untuk pengetahuan.

Karena pemberian video, tarian-tarian, video tarian-tarian, alat musik, dan... lain-lain itu untuk menjelaskan untuk menggambarkan dalam pengetahuan ya unsur-unsurnya pengetahuan dari menjelaskan sampai menganalisis itu unsurnya pengetahuan belum ke unsur keterampilan menyajikan termasuk didalamnya juga narasumber itu juga untuk menggali pengetahuan kalau main mapping untuk menampilkan hasil karya siswa itu jadi tempat-tempat ya untuk menampilkan hasil karya siswa itu berarti itu untuk keterampilan gitu ya teman-temannya untuk menyajikan keterampilan, disitu tempat-tempat untuk penyajian karya siswa kemudian mendatangi rumah yang ada di dalamnya itu berarti juga eksplorasi, kegiatan eksplorasi itu pasti pengetahuan, memainkan media angklung sesuai irama, ini memainkan media angklung sesuai irama, ini juga ini keterampilan ya, tapi keterampilan disitu bukan keterampilan penyajian tapi keterampilan memainkan ini beda, jadi Mana yang jawaban paling tepat ya opsi C ini Oke next berikutnya soal Ini soal tentang pemahaman matematika Ketika diminta mencari luas segitiga pada gambar di bawah Ternyata siswa mengatakan bahwa luas segitiga tersebut tidak dapat dicari Permasalahan yang mungkin dihadapi adalah titik-titik Kita lihat opsi A Tidak memahami mana alas dan tinggi pada segitiga siku-siku yang B tidak bisa melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan asli yang C belum bisa membedakan antara keliling dan luas yang D tidak mengetahui rumus luas segitiga yang E belum mengetahui dan memahami teori Pitagoras oke teman-teman kita lihat ya jadi kebanyakan ini ya kalau teman-teman menganalisa anak-anak SD terutama itu tidak bisa menentukan luas kalau gambarnya seperti ini ini penyebabnya apa? Karena yang ditahu oleh siswa itu luas segitiga kan setengah alas kali tinggi. Jadi anak-anak itu kalau ada alas ada tingginya pasti bisa dicari luasnya kan gitu.

Tapi kebanyakan siswa itu alas itu yang di bawah ini. Tinggi yang seperti ini. Yang ditahu siswa adalah itu.

Sementara kalau seperti ini kan berarti alasnya tidak diketahui. Tingginya juga tidak diketahui. maka anak kemungkinan besar tidak bisa mencari luas segitiga itu nah padahal luas segitiga itu teman-teman tahu bahwa alas dan tinggi itu punya ciri khas kalau alas dan tinggi itu membentuk sudut siku-siku alas dan tinggi itu membentuk sudut siku-siku dan alas tidak harus di bawah yang penting statusnya kalau ada dua sudut dua sisi yang membentuk sudut siku-siku itu bisa disebut sebagai alas Contohnya gini teman-teman, ini dan ini itu kan membentuk sudut siku-siku itu ada siku-sikunya. Jadi kalau kita ambil yang 3 sebagai alas maka tingginya pasti 4. Kalau 4 menjadi alas maka tingginya pasti 3. Itu cirinya seperti itu. Jadi sebenarnya siswa tidak bisa menjawab ini bukan karena tidak bisa mengoperasikan perkalian pembagian, bukan karena tidak bisa membedakan keliling dan luas, bukan.

Atau bahkan tidak. tahu rumus sebuah segitiga itu bukan seperti itu tapi pemahaman akan alas dan tinggi dari suatu segitiga itu yang paling vital gini teman-teman jawaban yang tepat adalah akan teman-teman soal yang tadi itu bisa teman-teman temui di yang e-book yang ini jadi teman-teman harus memilih sebenarnya untuk kisih-kisih baru itu tidak berbeda jauh dari kisih-kisih yang lama ya cuma dipadatkan Yang bagian profesionalisme itu dibuang soal-soal materi yang membahas tentang kecakapan teman-teman dalam menjawab materi atau penguasaan materinya memang dibuang. Hai ya ini fokusnya di keterampilan pedagogical guru itu ya bukan di keterampilan teman-teman dalam penguasaan materi tapi ke khusus ke apa namanya keterampilan teman-teman dalam pengolahan pembelajaran kemudian SCT ya jadi soal di ebook ini ada 1000 alaman itu sebenarnya sudah ada semua di baik SCT maupun PCK ya cuma belum dipisah-pisah itu yang masih Hai kalau nanti teman-teman membaca begini teman-teman kalau memang disitu tentang materi misalkan tentang jantungnya usah dipelajari teman-teman pelajari saja tentang soal-soal pedagogiknya yang dan STT nya itu teman-temannya seperti ini tadi tujuan membelajar masuknya di pedagogik L2 di teman-temannya jadi bagi teman-teman yang sudah memiliki ini silahkan teman-teman pilih sendiri ketika Hai ada lima channel belum bisa punya waktu untuk memilah dari 1000 laman ini ke dalam bentuk yang lebih praktis yang disesuaikan dengan gizi-gizi ini soalnya semuanya sudah masuk di situ jadi teman-teman tinggal pelajari kalau mempelajari semua lebih bagus kalau ingin lebih cerdas teman-teman pelajari aja yang sesuai gizi-gizinya ambil aja itu teman-temannya nanti di pertemuan berikutnya kita akan bahas video-video tentang KL berapa lagi indikator berapa lagi Jadi semua mode soalnya akan kita bahas Ini masuk di PCK KL2 Besok di PCK KL3 Jadi teman-teman Tetap stay tune di channel kita Terima kasih atas perhatiannya Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Transcript for:Persiapan UPPBG 2024 di Daring

Transcript for:
Persiapan UPPBG 2024 di Daring