Hvad er det, du gør? Hvordan er det gået siden sidst, vi sad her? Jeg tror, vi har fået en lidt tættere relation.
Så har det været godt. Og vi har haft nogle gode formiddage. Hvor vi har siddet bare ved bordet, sammen med en anden dreng også.
Og det har været rigtig hyggeligt. Så har der været nogle af de stunder, vi har haft sammen. Hold nu op, Frey.
Du er god til at sidde her og glip. Bliv så stille, va'? Og så skal alle de der blomster op i vinduet og hænge. Det bliver så flot.
I dag prøver vi at tage et skridt op fra pyramiden her sidst, hvor det, jeg har været i gang med at arbejde med, det er jo det her med opmærksomheden fra engagementet og lejen. Og så rykker vi sådan lige en tand op og siger, hvad kan vi putte ovenpå det? Og vi har jo også, kan man sige...
Det er jo fuldstændig i vores samfund. Vi har sådan en høj norm for, hvad det er, vi forventer. Og når man gør det, man forventer, så har vi også en tendens til, det er ikke der, vi kommenterer. Det er der, vi siger, nu holder vi vejret og håber, det sker igen. Og der skal vi have det lavet.
Vi har jo lidt om her til at sige, der skal vi ind og forstærke. Det er dejligt at se, at I bare sidder og bygger med det her, og I sidder og snakker sammen og hypper. Ros og belønning er en positiv vurdering af barnets indsats, og skal motivere til at overkomme udfordringer. Ros skal ikke stå alene.
Den skal bygge ovenpå, at den voksne har dannet en positiv relation til barnet, gennem nærvær og opmærksomhed på barnets hensigtsmæssige adfælde. Det har I simpelthen gjort godt fra jer, Astrid. I var et godt makkerpar, I to. Der er sådan en forskning, der viser, at for at man kan skabe trivsel, altså for at et barn kan være i trivsel, så skal der være fem gange ros for hver gang, der er en i rettesættelse. Og det betyder både, at man skal prøve at minimere de gange, man ligesom i rettesætter, og så skal der skrues rigtig meget op for rosen.
Han skal bades i ros. Altså, man kan ikke rose for meget her. Ved du hvad? Hvor var det godt, du tog alt dit tøj på.
Så super. Går du ud nu? Og den anden ting, der gør, at det her er rigtig godt for børn, der har opmærksomhedsvanskeligheder, det er, at man ved med ros og belønning, at der styrker man et stof inde i hjernen, der hedder dopamin. Altså det er simpelthen hjernens måde at fortælle på, at der er noget her, der er dejligt.
Og forskning har vist, at børn, der har opmærksomhedsvanskeligheder, de producerer faktisk selv mindre dopamin. Så de belønner ikke sig selv i samme grad. Trøj! Kom så! Du er bare så god til det. Hvilken tid skal jeg lade stoppe det?
Det skal nok lade stoppe. Det skal nok lade stoppe. Det vi skaber, det er en motivation for at gøre mere af det, der udløser belønningerne eller udløser rosen.
Det, der skal til for, at en rose er effektiv, kan man sige, det er, at den beskriver den handling, man vil understrege. Og i coaching ligger der lige netop det her med at beskrive handlingen. Så man kan sige sådan en rose som, wow, det er fint, eller flot, eller...
Den er ikke så effektiv i forhold til at få barnet til at gøre det igen. Fordi barnet har jo faktisk ikke måske opmærksomhed på, hvad det er, der er flot. Så for at barnet ligesom skal være i stand til at kunne opsøge rosen, så skal den beskrive, at I sidder lige så stille her og leger. Ej, hvor ser det hyggeligt ud. Det er jo rosen af det, at I sidder lige så stille her og leger.
Det er beskrivelsen. Så det er det ene ting, der skal være med til at gøre en rose effektiv. Det er, at den beskriver handlingen.
Og den anden ting, det er, at den falder umiddelbart. efter det, der er i gang. Altså at den gode handling sker.
Simpelthen dejligt at se I sidde her og lege. I sidder stille. Er det egentlig en på dykkermænden?
Nej, det er jo børnene her i sit lund. De er bare... Må jeg godt lege videre? Nej, ved I hvad?
I er altså også nødt til at rydde op. Må jeg godt lege videre? Hvad er det, vi har spist?
Når vi har spist? Hvad er det så, vi plejer at gøre? Øhm, at lege. Nej, hvor går vi hen, når vi har spist?
Det er nemlig rigtigt. Tag tøj på, hvor går vi så hen? Så det skal vi lige, når vi har spist. Ikke?
Så vi er nødt til at rydde det op. Men hvor var det egentlig godt, du spurgte. Det var dejligt. Ja, søndag! Flot, vej god!
Så kan man også bruge rosen strategisk ind i forskellige sammenhæng. Altså for eksempel en dreng som Frej, som nogle gange gør noget, der er godt, men måske ikke. Det kan ske på en lidt urolig måde. Det kan være, at han sidder faktisk ved bordet, eller han er i gang med at spise sin mad, men at han snurrer rundt på stolen imens. Så kan man jo igen vælge at lave sådan en selektiv ros.
Det er ikke alt ved den situation, der er optimalt, men der er noget i det, han gør, der er godt. Og man kan også nogle gange lige lave det til en... Thumbs up eller et lille nus eller en high five.
Vil du ikke lige hjælpe mig? Hvis vi er to, så er det ganske bedre lige at lede efter dem. Vil du ikke lige prøve at hjælpe mig?
Det var flot. Det var godt, du lige gav ham den. Det var fint, du lige gav ham den. Kom du med mig, så skal jeg vise dig noget. En anden sådan lidt strategisk ros, man også kan bruge, den kalder vi naboros.
Og det er der, hvor vi roser dem, der allerede gør det, vi gerne vil se. Så han hører det? Så han hører det. Ja, okay. Så han hører det, og så de hører det. Og så alle er klar over, at det er det her, der er planen lige nu.
Der er flere positive sider. Det giver de børn, som faktisk gør det, vi gerne vil have. Det giver dem en opmærksomhed. Så de kan få noget i en naberose. Og ved at en naberose, det er simpelthen bare en beskrivelse.
Ligesom vi snakkede om før. Vi beskriver handlingen, så vi siger, til f.eks. til samlinger, de sidder stille og siger, hvor er det dejligt, at du allerede sidder på din plads, lige her på din numse, ligesom du skal, og du sidder stille og roligt. Og du sidder lige ved siden af, stille og roligt. Og du sidder der, og du sidder der.
Eller man tager dem som en gruppe. og siger, prøv lige at se herovre, prøv lige at se, hvor dejligt de sidder. Er det for at gøre det generelt, eller er det for at have fokus på noget, Frey ikke allerede gør? Altså hvis han ikke allerede sidder stille ved samlingen, og resten de gør, så i stedet for at sige overhovedet på de andre børn, at nu skal Frey sætte sig, er det så for at få fokus på, at han skal lige på tv? Vil du sidde her ved siden af mig?
Ja, I to! Hvor er I bare gode til at sidde stille og vente på, at vi skal holde samling. Og I kom helt ind af jer selv og sat jer.
Hvor var det flot. Super godt. Det gjorde jeg gerne. Det gjorde du, ja. Det er nemlig rigtigt.
Og det gjorde Vildhælm. Rigtig, rigtig godt. Ja, Elias gjorde det. Og der er jeg. Og den sidste form for ros, som jeg vil nævne, det er den bevidnende ros. Altså der, hvor man roser barnet til andre.
Så det kan jo være for eksempel forældrene, når de kommer, eller til hinanden. at nu skal du bare høre, hvad Frejeren gjorde i dag, som var rigtig godt, mens barnet hørte. Den der bevidende rus, det at de hører en god historie fortalt om sig til andre, den tæller også i den her.
den her femmerregnskab, så I har lidt forskelligt, der er godt nede. Og Faj, han har faktisk været rigtig, rigtig god. Han har faktisk siddet i rigtig lang tid sammen med alle de tydelige.
Han har været rigtig, rigtig god. Ikke også Faj? Den sidste anden ting, vi skal have omkring i dag, ud over det her med rosen, så er der det her med belønninger. Så har jeg taget sådan nogle her med.
Det er det, der hedder, kan man sige, spontanbelønning. Hvor I sådan tænker, ej, her vil vi godt, her vil vi simpelthen godt prøve en gang imellem, og så kan vi ikke have en næste. særlige doms op, som bliver ved ham.
Så særligt nogle børn, som har lidt svært ved at holde fokus. Så det, at der er noget bagefter, man har givet en ros, så kan man holde lidt fast i den. Så er den her lidt endnu. Så man kan vende tilbage til at se ude på legepladsen.
Åh, hvad er du? Hvad var det, du gjorde der, som var så godt? Og en af de her tuser, den kan man jo også godt sige, at det er faktisk alle de andre børn, der kan tjene et stempel. De gange, I ser, at de gør en ekstra indsats. Så Frej, vil du være Tag mig i hånden, og så kan vi lige spille en side ind.
Hvad kunne du godt tænke dig lige at nå at lege med? Og tag mig i hånden, så kan vi lige snakke om det. Hvad kunne du tænke dig, Frey? Ved du hvad, det var dejligt?
Jeg kunne faktisk blive lige inde på stuen for at vise mig, hvad det var, du gerne ville nå at lege med. Så det var rigtig flot. Så derfor må du faktisk gerne få et stempel. Og hør, Frej, han får lige et stempel.
Vil du fortælle, hvorfor du får stempelet? For jeg er dygtig. Han er dygtig, men det han gjorde, det var, at han løb direkte ind på stuen. Det var rigtig fint. Jeg skal lige prøve.
Du skal lige se, hvad det er. Så hjælper jeg dig. Er du klar?
Så du får et stempel, fordi du var rigtig god at løbe direkte ind på stuen, da vi havde en aftale. Et tilstempel. Så kan man bedre se det i stuehjælpen.
Ja, det er min. Det er jo faktisk rigtig sejt at have fået et stempel. Det kan man da have lyst til at vise til alle sine venner.
Og så kan man jo også lave noget, man giver belønning for, hvor man har en bestemt... Ting, man arbejder med, og som barnet også godt ved, at man arbejder med. At der er noget, der udløser. Et klistermærke for eksempel.
En eller anden ting, hvor man siger det, hvor det kan være helt konkret. Hvad skal man gøre for at få et klistermærke? Det kan også være det at tage sin flyverdrag på og være ude på legepladsen i løbet af fem minutter for eksempel. Et eller andet, hvor man tænker det meget tydeligt for barnet og for jer, hvornår det er opnået.
Og det skal være opnåeligt. Altså systemet. Systemer skal vi kun bruge, der hvor vi tænker, at det er en succes 9 ud af 10 gange. Det er der, hvor man lige skal have et lille ekstra skub. Det her er noget, I kan overveje.
Det er heller ikke sikkert, I skal sætte det hele i gang på en gang. Men det kan være noget, I kan sætte i værk sammen med Frey. Og så ellers jo, der hvor han gør noget ekstraordinært.
Der skal I jo bare have maks gas. Der er lige før, I skal stå med flag og flaver det. Og du har bare taget alt. Hvor er alt dit tøj her?
Super godt, Frey! Og hjemmeskoret hele, husker du? Eller i hvert fald et stempel. Og virkelig vise ham, at det var godt kæmpet. Ligesom til fodboldkampene og alt muligt andet.
Der er jo bølger og alting. Så hvis jeg kommer ind der, og du står med flag, så er der jo bølger inde. Så ved du, at det har været en god dag. Ved du, hvad du må? Du må faktisk sidde herude i sofaen med iPad'en i 10 minutter.
Jeg skal da tælle dig for. Og det må du, fordi du har været rigtig god her til formiddag. Må jeg så godt komme til et par? Du skal lige høre hvorfor.
Det må du, fordi du valgte at være med til aktiviteten til samlingen. Det gjorde jeg. Hernede der kan man sige, det er sådan en trin 1, der arbejder I på jeres relation til Frej.
Altså rigtig, rigtig meget. Her arbejder I både på jeres relation til Frej, men også på børnenes jo. Indbjørnetsrelationen, ikke?
Og det at forstærke med den.