[Musik] ayo semua belajar di mana saja dengan cara menyenangkan kapan saja pendidikan pelatihan dengan Diklat terpercaya Raih Semua tujuan Mulia pendidikan kita bersama Diklat online sumber belajar bersama bersama Diklat online sumber belajar bersama hu ye dilas online Dik online diklas online sumber pelajar bersama iklan online iklan online iklat online sumber belajar bersama [Musik] dari Desa hingga kota dari berbagai usia semua belajar bersama demi pendidikan kita bersama Diklat online sumber belajar [Musik] bersama bersama Diklat online sumber belajar bersama [Musik] H di online di online di online sumber belajar bersama dilat online dikat online dikat online belajar bersama Bismillahirrahmanirrahim asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Selamat malam Saya ucapkan selamat datang Bapak Ibu peserta seminar yang telah bergabung di room Zoom dan juga streaming YouTube dalam acara seminar nasional berbagi praktik baik dengan tema merancang pembelajaran berdiferensiasi sesuai kebutuhan siswa dalam kurikulum Merdeka bersama saya nahima dalam hari ini di hari yang sangat spesial tentunya pada tanggal 19 Agustus 2024 yang masih dalam suasana kemerdekaan Tentunya saya ingin juga mengucapkan dirgahayu Selamat ulang tahun Republik Indonesia yang ke-79 og dengan dergahayu ini Semangat Kemerdekaan Bapak Ibu juga ada nih di kegiatan seminar pada malam hari ini jadi semoga semangat dalam mengikuti kegiatan dari awal hingga akhir seperti itu oke sebelum dimulai ee di acara pertama Mari kita bersama-sama menyanyikan lagu Indonesia Raya Untuk itu saya persilakan kepada seluruh peserta untuk hadir dengan sikap sempurna [Musik] [Tepuk tangan] [Musik] [Tepuk tangan] [Musik] [Musik] [Musik] [Musik] Baik terima kasih untuk acara yang selanjutnya yaitu kita langsung ke materi yang luar biasa pada malam hari ini tapi sebelum itu saya ingin mengecek semangat Bapak Ibu Ya kita bisa bersama-sama menyuarakan tekline dari Diklat online baik Bapak Ibu peserta seminar pada malam hari ini Ketika saya bilang Diklat online Bapak Ibu bisa menjawabnya dengan semangat sumber belajar bersama bagi Bapak Ibu yang di streaming YouTube juga bisa ikut meremaikannya dengan cara menjawabnya di kolom komentar sumber belajar bersama baik sudah siap bapak ibu yang di room Zoom bisa mulai diaktifkan kameranya Ya dikelat onlinem belajar bersama belajar bersamaajar bers belajar bersama sumber belaj bersber belajarers belajar bers sumber belajar bersama sumber belajar bersama Wah Semarak kemerdekaannya masih terasa nih ya semangatnya atau mungkin hari ini atau kemarin ini selesai lomba gitu ya lomba Agustusan gitu pasti seru gitu ya jadi semangatnya masih terasa seperti itu Oke kita hari ini bersama dengan Bu Irma sebagai pemateri pada malam hari ini tetapi sebelum kita sambut Bu Irma saya akan sedikit membacakan profil dari narasumber kita pada malam hari ini beliau yaitu ibu irmanti SS pelatih Guru belajar dan dan instruktur guru penggerak dengan karya dan pengalaman beliau yang pertama guru bahasa Indonesia tersertifikasi pada tahun 2008 kemudian Kepala SMA annurmaniah di Tangerang pada tahun 2005 hingga 2009 selanjutnya penulis dan penelaah AKM literasi kemendikbut ristek kemudian penulis perangkat ajar bahasa Indonesia kembendibut ristek selanjutnya instruktur program pendidikan guru gerak kemendikbut ristek dan penulis dan penelaah naskah pmm kemendikbut ristek dengan riwayat pendidikan beliau yang pertama yaitu Diploma in mentessory methods for early childhood education Sunshine teacher training pada tahun 2017 hingga 2019 dan S1 sastra di Universitas Indonesia pada tahun 1998 hingga 2003 itu tadi merupakan profil yang sangat menginspirasi tentunya dari narasumber kita dan langsung saja Mari kita sambut Halo selamat malam Bu Irma Selamat malam Kak Ana Selamat malam teman-teman semua bertemu lagi kita belajar bersama hari ini mudah-mudahan sehat semuanya teman-teman tetap bersemangat dalam ee memperdalam kompetensi kita sebagai seorang guru betul semoga semangat selalu Bu Irma hari ini sehat ya Bu ya kabarnya baik alhamdulillah baik alhamdulillah Oke Bu Irma hari ini ee temanya tentang merancang pembelajaran berdiferensiasi sesuai kebutuhan siswa dalam kurikulum Merdeka Bu Irma ya ya betul Kak Ana Oke jadi langsung saja saya persilakan Bu Irma untuk memulai sesi materi pada malam hari ini silakan ibu baik Terima kasih Kak Ana eh asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh salam sejahtera untuk kita semua teman-teman mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat tetap bersemangat eh saya mengucapkan salamnya guru Indonesia salam dan bahagia mudah-mudahan ee ini menjadi sebuah ee pengingat selalu untuk kita bahwa kita ingin mendidik anak untuk ee berada dalam jalan keselamatan dan kebahagiaan teman-teman saya izin berbagi layar ya eh hari ini kita hari ini akan sama ssama berdiskusi belajar bersama memperdalam kembali mengenai Bagaimana merancang pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum Merdeka saya eh menyadari bahwa pembelajaran berdiferensiasi ini bukanlah sesuatu yang asing karena sejak ditetapkannya ee kurikulum merdeka di Tahun 2022 Kita sudah sering sekali mendengar tentang Pemban berdiferensiasi sehingga hari ini eh saya ingin ee lebih banyak berdiskusi bersama teman-teman jadi teman-teman dipersilakan ee lebih aktif dalam ee berbagi sharing di kolom chat untuk kita saling ee ee menyampaikan pendapat kita tentang ee apa yang [Musik] EE kanan topik hari ini ya teman-teman ee tadi sudah diperkenalkan ee CV singkat dari saya e Saya tinggal di tangarang selatan provinsinya Banten Saya lihat tadi di kolom chat ada teman-teman dari berbagai tempat daerah di Indonesia luar biasa teman-teman ya salam kenal dari saya e dari Tangerang Selatan provinsi bant ada teman-teman Sekota enggak ya dengan saya hari ini Baik teman-teman Nama saya Ir Nugraha teman-teman bisa memanggil saya Irma instagram@ panugerahan baik teman-teman Saya ingin memulai dengan ini saya akan menyampaikan menampilkan sebuah situasi sebuah situasi sebuah kasus yang saya ingin tanyakan kepada teman-teman adalah tulis di kolom chat Apa pendapat anda tentang kasus berikut Tuliskan di kolom chat Apa pendapat anda tentang ya ini kasusnya teman-teman saya eh akan membacakannya teman-teman ya ini kasusnya eh seperti ini seorang bapak guru bapak guru Budi namanya maaf kalau yangersama e namanya tidak ada kesengajaan ini tokoh fiktif saja bapak guru Budi tidak melihat manfaat dari diferensiasi pembelajaran menurutnya diferensiasi pembelajaran justru tidak efektif karena makan banyak waktu dan membuat kelas jadi kacau dan R daripada guru yang mengikuti cara belajar murid lebih baik murid yang mengikuti cara guru kelasedih tenang dan pembelajaran selesai dengan saat pengambilan nilai Pak Budi mendapati lebih dari setengah kelas tidak mencapai TP setelah dites ulang atau HER ya dites ulang dites ulang pun hasilnya tetap sama tidak mencapai tapi Pak menganggap ini Wajar saja dan tetap memberikan nilai yang bagus Kenapa alasnya karena murid-muridnya adalah anak jadi diberikan saja nilai yang bagus Saya ingin melihat pendapat teman-teman mengenai situasi terjadi di sekitar Anda di mana guru-guru ada guru yang tidak melihat sih diferensiasi pembelajaran Kenapa harus pakai diferensiasi pembelajaran saya ngelihatnya malah ribet Tuh malah enggak efektif tuh ee eh Apakah ada yang seperti itu eh pendapatannya seperti apa kemudian mengenai nilai Eh Pak eh di sini disampaikan ada guru yang eh mendapati setengah dari kelasnya tidak mencapai TP setelah dites ulang tetap sama tapi enggak apa-apa ya saya itu baik-baik jadi saya kasih aja nilai yang eh bagus karena kan saya tidak hanya menilainya dari kemampuan akademik saya menilainya dari ee anak ini adalah anak-anak baik anak-anak yang patut jadi saya berikan nilai yang baik saya akan buka kolom chat ya teman-teman untuk melihat tanggapan-tanggapan dari teman-teman baik yang ada yang menanggapi dari Bu E Lisa Puspita ini yang terjadi sebenarnya di sekolah sekolah jadi harus ee menekan mengedepankan ee metode yang yang baik untuk mencapai pembelajaran menurut Terima kasih banyak ee bu Lisa puspit ee oh tapi ternyata memang e ada tuntutan ya teman-teman untuk kita memberikan nilai yang baik karena Eh bukannya Eh bukannya tidak ingin ee mencapai TP tapi memang ditekan untuk memberikan nilai yang baik begitu ya Oh tapi ada eh sharing dari Bu guru TK difias malah banyakuan [Musik] anakanguuuuru dari papat dari teman-teman kita dan banyak lagi pendapat di bawahnya teman-teman eh izin tidak membacakan semuanya karena keterbatasan waktu tapi saya melihat teman-teman bahwa teman-teman sudah menangkap esensinya sebenar sudah memahami eh apa yang terjadi di e situasi ini teman-teman Izinkan saya menyampaikan pendapat saya pendapat saya adalah ini teman-teman mengenai pak guru Budi Ini pendapat saya Saya melihat guru ini tidak mencari cara agar muridnya kompeten eh eh gurunya menggunakan teacher center dan dia tidak bersedia menerima cara lain eh meskipun ada cara-cara yang bisa membantu siswanya lebih baik tapi ditolak itu yang pertama yang kedua saat kenyataannya siswa tidak mencapai P gurunya tetap memberikan nilai yang bagus karena muridnya anak-anak yang baik teman-teman tentu saja dalam pembelajaran kita tidak hanya memandang Sisi akademik saja ada sisi karakter tapi tanpa usaha dari seorang guru untuk mendorong anak-anak yang mencapai kompetensi maka guru itu menurut saya melakukan malpraktik karena tugas guru adalah menyiapkan membuat anak-anaknya kompeten untuk menghadapi masa depan ketika ee guru tidak melakukan usaha-usaha ke arah itu maka itu mprakk sudah keluar dari eh tugas dan tanggung jawab dia yang Jadi sebenarnya kita tidak menginginkan hal-hal ini Eh ya kita ingin semua anak-anak kita kompeten kita ingin anak-anak kita tuh siap menghadapi masa depan kalaupun di e yang P Budi adalah guru SD nanti ketika dia naik kelas bermasalah lagi dengan pembelajarannya karena apa Karena pak Budi tidak mencari cara agar muridnya kompeten dan justru Ya udah kalau tidak e cocok dengan cara saya ngajar ya udah nanti naik ke SMP naik ke SMA seterusnya terjadi e masalah terusmenerus karena tidak selesai nah teman-teman teman-teman ketika kita masuk ke kurikulum mereka di kurikulum Mer ada eh pendekatan yang disebut dengan pembelajaran berdiferensiasi si diferensiasi pembelajaran ini apa sih atau pembelajaran berdiferensiasi sama ya teman difens pelajaran itu apa sih yaensi pembelajaran adalah cara guru untuk mendukung murid-muridnya yang beragam agar semuanya menaijuan pembelajaran ada di sini Yang pertama adalah cara guru strategi metode cara guru yang kedua adalah ee mendukung murid murid-murid yang beragam murid-murid yang beragam kebutuhannya beragam ee bagaimana mereka menjalani pembelajaran juga beragam itu yang kedua dan yang ketiga agar semuanya mencapai tujuan pembelajar jadi ada tiga hal penting teman Ketika kita bicara mengenai pembelajaran ter ya nah saya ingin teman-teman E saya akan memberikan kuis kecil teman-teman untuk ee memeriksa memeriksa eh pemahaman teman-teman seperti apa sih mengenai pembelajaran berdiferensiasi Saya tadi menyampaikan bahwa diferensiasi pembelajaran itu bukan hal yang asing sekarang ini untuk kita dengar di mana-mana sejak 2 tahun ini sejak kurikulum Merdeka mulai ee diterapkan dan sekarang ditetapkan menjadi kurikulum nasional kita sudah dengar tapi apakah pemahaman kita benar atau belum Mari kita cek bersama-sama Jadi teman-teman kalau teman-teman lihat di bawah di bar di bawah itu ada reaction nanti saya minta teman-teman untuk memberikan tanda kalau setuju Kalau setuju ee Kasih tanda hati yang warna merah kalau tidak setuju ee Kasih tanda wajah yang warna siap ya ini yang pertama silakan pilih ini benar atau salah benar itu hati salah itu wajah wajah kuning diferensiasi pembelajaran artinya setiap murid boleh memiliki TP yang berbeda diias pembelajaran artinya semua murid boleh memiliki tujuan eh sori pembelajaran yang berbeda Baik saya lihat di kolom chat baik ada yang setuju ada yang tidak ada yang setuju ada yang Oke Baik terima kasih teman-teman ini yang pertama sekarang kedua ya Yang keduaa ya yang kedua diferensiasi pembelajaran artinya setiap murid diajar dengan cara yang berbeda Bagaimana pendapat teman-teman benar atau salah kalau benar hati kalau salah wajah Baik baik ini yang kedua ya ya terima kasih atas ee tanggapannya sekarang terakhir yang ketiga yang ketiga yang ketiga adalah ini diferensiasi pembelajaran artinya adanya pengelompokan murid dan ada tutor sebaya setuju atau tidak iya atau tidak benar atau salah ya teman-teman bisa lihat ya Eh bagaimana teman-teman di e ruang Zoom ini menyatakan pendapatnya luar biasa teman-teman iya api-api bersemangat sekali hari ini Baik terima kasih teman-teman eh itu tadi tiga hal yang saya tanyakan kepada teman-teman tiga hal yang pertama adalah Eh benar atau salah yang pertama diferensi pembelajaran artinya setiap murid boleh memil tujuan pembelajaran yang berbeda ini benar atau salah ya Ee nanti kita bahas sama-sama yang kedua adalah diferensiasi pembelajaran artinya setiap murid diajar dengan cara yang berbeda ini benar atau salah ya Mari kita bahas eh sama-sama diferensiasi pembelajaran artinya adanya pengelompokan murid dan tutor sebaya ini benar atau salah ya nanti kita bahas B baik sekarang adalah waktunya pembahasan teman-teman saya ketika membahas ini ee lebih suka ketika kita langsung melihat pada referensi yang EE yang kita gunakan yang kita gunakan adalah tentu saja PPA izin sebentar ya yang kita gunakan itu saja PPA 2024 eh panduan pembelajaran dan AS 2024 jadi kita memahami PPA kita sudah direvisi ya teman-teman ya menjadi yang baru jadi saya akan eh sampaikan ini e benar atau miskonsepsi dengan berpatokan pada panduan pembelajaran asesmen dari kem mengenai kurikulum Merdeka baik kita bahas satu-satu yang pertama adalahakah diferensiasi pembelajaran artinya setiap murid boleh memiliki p yang berbeda kita lihat apa yang yang ada dalam panduan ya di panduan teman-teman eh CP cp-nya nanti ditun jadi TP kan ya CP merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai yang harus dicapai peserta di sehingga teman-teman dari sini kita bisa memahami bahwa eh kita bisa memahami bahwa tp-nya sama tp-nya sama kecuali jika ada peserta didik yang memiliki hambatan intelektual jika ini terjadi maka CP bisa diturunkan tapi ee Ketika kita bicara mengenai tujuan pembelajaran maka tujuan pembelajaran dalam kurikulum Merdeka itu untuk siswa reguler itu sama kecuali kalau ada hambatan intelektual kecuali kalau ada hambatan intelektual eh Oleh karena itu teman-teman oleh karena itu yang dimaksud dengan diferensiasi pembelajaran adalah bagaimana guru membantu anak-anak kita mencapai tujuan pembelajaran yang sama dengan cara yang berbeda itu disampaikan dalam panduan itu yang pertama yang kedua yang kedua ini ya Apakah dalam diferensiasi pembelajaran artinya setiap murid di kelas diajar dengan cara yang berbeda artinya kalau di kelas Anda ada 28 anak artinya 28 cara mengajar 28 ee rubrik penilaian Apakah demikian kita lihat lagi teman-teman ini tidak tersurat sebenarnya tapi kita bisa pahami dari apa yang disampaikan dalam panduan misalnya begini ketika mengajarkan materi tertentu eh silakan e dilihat di layar peserta didik yang bimbingan hanya belajar tiga poin paling esensial sementara yang ee pesertaik yang cukup memahami bisa mempelajari semua topik intinya tidak satu anak satu cara bukan kemudian Eh misalnya ada eh peserta didik yang mahir dapat melakukan pendalaman materi di luar materi yang diajarkan Jadi bukan satu anak satu cara mengaji kalau misal ini yang banyak eh di miskonsepsi dalam masyarakat karena Wah Bagaimana mungkin anak saya murid saya banyak sekali bagaimana mungkin saya mengajar satu-atu dengan cara yang berbeda-beda sebenarnya bukan begitu ya bukan begitu misalnya peserta didik yang perlu bimbingan mengumpulkan sat lembar hasil kerja sementara yang mahir Lil kerja jadi peredaan itu tapi perkelompok siswa kelompoknya ini macam-macam bisa macam-macam kelompoknya tidak ee berbagai macam nanti kita bahas sama-sama tapi tidak satu orang satu cara bukan oke yang ketiga jadi ini bukan ya Jadi tidak eh referensi pembelajaran e bukan berarti setiap murid diajar dengan cara yang berbeda baik yang ketiga diferensiasi pembelajaran artinya pengelompokan murid dan sebaya ini benar atau tidak seperti ini di panduannya pertama benar tutor sebaya itu bisa menjadi salah satu opsi tapi perlu hati-hati tidak semua peserta didik memiliki bisa ngajarin temannya tidak semua peserta didik juga itu mau mengajari temannya sehingga teman-teman Jangan sampai kita berpendapat bahwa diferensiasi selalu dijalankan dengan cara tutor sebaya begitu ya harus hati yang kedua adalah pengelompokan murid bisa jadi ini di eh saya screenshot juga dari panua bisa jadi diferensiasi itu eh menggunakan kelompok murid tapi harus hati-hati yang namanya pengelompokan murid dalam diferensiasi harus tidak tidak permanen sepanjang tahun atau semester dan tidak berlaku di semua mata pelajaran artinya Jangan sampai kita di awal tahun nih kita ngetes anak kemudian kita kelompok-kelompokkan digunakan di seluruh mata pelajaran itu salah tapi pengelompokan ini fleksibel pengelompokan yang fleksibel sesuai dengan kompetensi sesuai dengan kebutuhan kebutuhan pembelajaran tergantung dengan sesuai dengan situasi fleksibel nah ini dua hal ini teman-teman kadang-kadang pahami e di ketika di tataran pelaksanaan di lapangan dianggapnya bahwa ketika kita menerukan diferensiasi berarti kita membagi anak-anak menjadi kelompok dan itu eh kelompoknya ini menjadi label gitu ya kemarin itu saya kebetulan E ngobrol dengan para guru dan para guru bilang seperti ini Ibu murid di sekolah kami itu Eh ada kasus kasusnya adalah bahwa ada orang tua murid yang datang dan anak saya dilabel sebagai anak yang berkemampuan kemampuannya lemah sepanjang semester dia dilabel sebagai anak yang berkemampuan lemah Eh ini kan anak saya nah ini akibatnya apa teman-teman ini akibat karena panduan pembelajaran asesmennya tidak dibaca baik-baik sehingga sekolah menetapkan pengelompokan anak itu ST kemudian berujung pada labelabel terentubelabel anak visual anak Kin Di anak Sean kita belajar ituuditorin adanya ada visualnya kita membentuk kelompok yang statis dan hasilnya adalah labeling itu ya pemahaman ee yang harus di eh luruskan Nah sekarang masuk Langkah apa yang pertama dilakukan ya kita kita kembali lagi kepada Apa sih makna diferensiasi pembelajaran yaitu cara guru untuk mendukung murid-muridnya yang beragam agar semuanya mencapai tujuan pembelajaran eh tegas lagi bahwa ada tiga pertama soal cara yang kedua adalah soal murid-murid yang beragam yang ketiga adalah soal tujuan pembelajar Mari kita bahas satu persatu ya Jadi teman-teman sebelum kita bicara mengenai strategi diferensiasi harus diferensiasi konten asi prosesasi produk dan sebagainya di situ intinya yang pertama langkah pertama adalah perjelas dulu tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran harus jelas supaya kita tahu sebenarnya apa sih yang dituju oleh murid-murid kita apa yang seharusnya diketahui dipahami dan bisa dilakukan oleh murid hasil akhir pembelajaran ini murid bisa apa murid paham Apa tujuan pembelajaran harus Har jelas nah set Kita memperjelas tujuan pembelajaran kita di hari itu kita bertanya pada diri sendiri Jadi gimana nih tujuan pembelajaran sudah jelas lalu kita berpikir gimana nih supaya murid-murid saya yang berbeda-beda itu gimana caranya saya bisa mendukung mereka agar semuanya dapat mencapai tujuan pembelajaran kita memahami anak an-anak kita mungkin ada yang berbakat di bidang ee matematika misalnya ada yang tidak berbakat ada yang banyak bergerak ada yang e pendiam dan berkomunikasi beragam-ragam semuanya beragam di kelas kita yang kita pikirkan adalah gimana nih semua anak ini saya ingin Dukung saya ingin agar semuanya mencapai tujuan pembelajaran karena berbeda-beda eh kebutuhannya Nah teman-teman kita melakukan formatif di awal dan selama pembelajaran J itu ada bisa diwalal di panduan dan diama pembelajar Min kebutuhanaj mereka mencapai tujuan pembelajar caranya apa bisa pakai T teman-teman tesnya bisa manual bisa juga menggunakan aplikasi kah Quiz sper banyak ya teman-teman bisa eh mempelajarinya banyak sekarang tutorialnya di internet bisa menggunakan Tes tesnya Seperti apa Menurut pendapat saya haruslah sebuah tes yang cepat diketahui hasilnya bukanlah sesuatu yang misalnya E 10 soal menurut saya terlalu banyak l Li soal pendek eh misalnya satu soal sulit dua soal yang sedang dan dua soalnya lagi yang mudah misalnya pakai teks enggak pakai teks Bisa enggak bisa pakai observasi misalnya eh anak kita kasih games kemudian kita perhatikan kemampuan Awalnya dia misalnya saya saya adalah guru bahasa Indonesia misalnya kita ee eh apa eh elemen yang kita pelajari adalah menyimak misalnya kemudian saya memulai kegiatan dengan bermain pesan berantai dari situ saya memahami Sebenarnya anak-anak saya sudah eh kompetensi awal untuk menyimaknya tu di mana misalnya seperti itu atau misalnya kita kasih kasih topik kemudian mereka mendiskusikan kita keliling sambil dengerin mereka sudah nangkap belum sih Eh Topik ini selama diskusi misalnya se observasi misalnya pakai demonstrasi pemahaman misalnya anak-anak Tuliskan yang kamu ketahui mengenai apa eh mengenai misalnya eh sumber daya alam mis j anak-anak e menuliskan misalnya di kertas kecil atau di papan tulis atau digital terserah kemudian kita pahami Oh anak-anak saya ternyata eh sudah paham sebanyak ini adalah beberapa cara tment kita ulangi lagi teman-teman Aal untuk memulai diferensiasi itu yang pertama adalah perjelas dulu tujuan pembelajarannya yang kedua lakukan asesmenmatif kepada murid untuk memahami karakteristik minat dan kebutuhan belajar mereka ya Sehingga teman-teman jangan sampai ada pemahaman yang salah di eh kalangan teman kita semua sebagai guru bahwa saya mau diferensiasi nih saya diferensiasi Apanya ya yang difokuskan adalah strategi diferensiasinya padahal yang harus difokuskan ketika kita melakukan diferensi pembelajaran adalah apa guru terhadap kebutuhan belajar muridnya supaya kita bisa mendukung dia mencapai tujuan pembelajaran dulu sensitif dulu terhadap kebutuhan murid kita bukan saya apain ya supaya diferensiasi eh prosesnya diapain kontennya bukan itu nanti itu langkah selanjutnya yang penting adalah pahami kebutuhan murid anda cari cara mendukung mereka untuk mencapai PP Jadi pertama kita pahami tujuan pembelajaran dan yang kedua adalah lakukan assesment formmatif ke sudah dilakukan assesment formatif lihat hasilnya baru Tentukan strategi diferensiasinya berdasarkan apa berdasarkan kebutuhan murid tentu saja sekarang studi kasus satu ya teman-teman ya studi kasus 1 ya ini adalah PP matematika fase B saya ambil dari CP di pmm eh melakukan operasi perkalian pada bilangan Cacak ini tp-nya sekarang saya guru misalnya saya berpikir eh Saya perlu tahu saya mau memulai materi ini dengan cara apa dan gimana nah kalau teman-teman adalah guru matematika fase B melakukan operasi perkali tp-nya adalah melakukan operasi perkalian pada bilangan cacah menurut teman tem-eman kemampuan awal apa yang harus dimiliki murid sebelum masuk sini dan bagaimana teman-teman Melakukan asesmen awal untuk tersebut silakan di kolom chat saya buka ya teman-teman silakan idenya ya dari Pak atau buahm belum melakukan perkalian pada bilangan Caca adalah penjumlahan kalau penjumlahannya belum paham misalnya eh perkalian itu kan penjumlahan berulang ya Misalnya eh 3 tamb 3 tamb 3 itu aja belum lancar gitu belum dapat gimana mau masuk ke perkalian bilangan cac awalnya pakai apa teman-teman Pakai t Pak observasi pakai si pakai apa Coba kita lihat ya memahami penjumlahan ee berulang kata Bu Ani dan Bu Desi silakan pakai apa nih ee pakai apa nih cara ya cara asesmen awalnya teman-teman pakai apa ada yang pakai games bisa pakai gaps untuk ini atau pakai T demonstrasi misalnya demonstrasi artinya ee misalnya demonstrasi Nih teman-teman misalnya kita kasih ee barang gitu ya Kita kasih barang kemudian ee kalau tiga bungkus ee kalau satu bungkus itu isinya tiga tapi ee adanya tiga bungkus misalnya dan seterusnya bisa menggunakan demonstrasi kita coba lagi ya kita coba lagi ya Ini TP bahasa Inggris fase D menggunakan bahasa Inggris untuk membuat tes deskriptif lisan tentang dirinya sendiri dan orang lain ini berarti speaking ya Eh berbicara kemampuannya berbicara nah sebelum masuk TP ini kita Ses dulu uan kemampuan awalnya apa kalau menut teman-teman silakan yang guru bahasa Inggris misalnyat tahu anak-anak untuk anak-anak eh masuk ke TP membuat tes deskriptif lisan dalam bahasa Inggris apa tp-nya Coba kita lihat eh Oh kata pasur Parman kemampuan awal speaking dalam perkenalan diri karena kita ingin tahu anak-anak ini secara eh lisan sudah bisa sampai mana sih berbicara dalam bahasa Inggris Bu Irena juga sama dengan Pak Suparman introduction dulu introduction menyusun kata menarik teman-teman menyusun kata Karena untuk membuat deskriptif anak-anak perlu tahu cara menyusun k asesmen awalnya pakai apa demonstrasi misalnya bisa anak-anak kita minta mendemonstrasikan kita eh catat tuh berapa anak yang sudah bisa berapa anak yang belum eh dan seterusnya ya Saya bukan guru bahasa Inggris eh ini hanya contoh saja satu lagi ya terakhir ya PJOK fase e tp-nya adalah menerapkan peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar matem narkotika zat aditif dan obat berbahaya lain menerap peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan peng narkotika nafsa dan obat berbahaya lain Kemampuan apa yang harus dimiliki murid sebelum masuk ke TP ini memahami jenis nafza kalau nafzanya enggak tahu bagaimana mau menerapkan peraturan perundangan konsekensi dan sebagainya ya memahami bahayanya sebelum menerap dia harus tahu dulu memahami bahaya mengetahui tentang nafzanya sendiri itu sebelum menerapkan Bagaimana kita bicara tentang menerapkan peraturan perundangan dan konseksi hukum kalau nafznya sendiri Ee tidak memahami itu ya betul teman-teman jadi e pp-nya jelas kemudian kita lakukan asesmen formatif di mana sih kemampuan awal anak-anak kita nih di sini kita tes kemampuan awalnya sebelum masuk teman-teman yang namanya asesment awal itu dengan melakukan asesment awal bisa memahami dari mana dan bagaimana ia akan memulai pembelajaran belum tahu tadi ya yang terakhir yang PJOK nafzanya belum tahu ketika kita tes Ih anak ternyata enggak tahu soal nafs berarti kita mundur mundur bahas dulu nafza itu apa sebelum kita membahas perundangan peraturan dan sebagainya g kan ya dan bagaimana ya kita akan memulai pembelajaran juga tergantung dengan sesmenma Inilah teman-teman yang disebut dengan pembelajaran yang berpusat pada murid karena murid adalah awal kita eh melakukan penyesuaian pembelajaran bukan murid yang menyesuaikan dengan eh langkah kita kita tapi kita yang memperhatikan Seperti apa butuhan murid oke itu yang pertama berikutnya setelah Yang tadi kita perjelas tujuan pembelajarannya kita lakukan asesmen formatif berikutnya Kita tentukan strategi diferensiasi yang akan gunakan ini beberapa contohnya teman misalnya ketika kita mengetahui hasil asesmen formatif kita bisa eh memberikan pilihan kepada murid cara mengakses pembelajar ada teks misalnya satu materi ada berbentuk teks ada berbentuk video ada format lainnya ada anak bisa mengakses dengan cara membaca mendengarkan atau melihat gambar atau menggunakan alat peraga atau pilihannya adalah cara belajarnya yang kita pilih misalnya ee mau sendiri berpasangan atau berkelompok atau kompleksitas tugasnya yang berbeda tambahan waktu atau mengulang pembelajaran sebelumnya eh eh menjeda pembelajaran dengan aktivitas fisik mencacah ketika kita selesai Melakukan asesmen formatif kita kita lihat Wah anak-anak saya ini konsentrasinya ternyata pendek saya cacah materinya jadi pendek-pendek Eh misalnya per 15 menit dihentikan eh formatif 15 menit dicacah pendek-pendek kemudian eh kita eh misalnya Oh anak-anak gak berani speaking berarti saya perlu ciptakan lkungan yang aman untuk gagal dan kembali Mencoba ini adalah beberapa contoh penyesuaian ini contoh teman-teman ya bukannya harus seperti ini tapi ini beberapa contoh Mari kita bahas eh studi kasus lagi ya Yang kedua nah ini Sud kasusnya teman-teman silakan jawab di kolom chat ya Anda telah melakukan smmen awal berupa pretest dan observasi ternyata anak belum memiliki kompetensi awal sama sekali dan beberapa anak tidak memiliki motivasi belajar strategi Apa yang akan Anda lakukan kalau hasilmen awalnya seperti ini silakan di bawah ada beberapa kalau teman-teman ingin mencoba strategi ini ada strategi lain boleh Sekali lagi anda telah melakukan Aal ber apah dan ternyata setelah di assesmen awal sebelum masuk TP ini enggak anak-anak tidak sama sekali tidak punya kompetensi aw dan beberapa anak tidak memiliki motivasi belajar apa yang akan mendalap Strategi diferensiasinya apa ya lihat di bawah teman-teman ya eh dari eh Bu Agustia berarti berarti eh pembelajarannya dimulai dengan cara yang lebih sederhana kalimatnya konsep-konsepnya lebih sederhana itu dari Bu ek Gustia karena apa ternyata kompetensi awal sama sekali belum ada kemudian e IB akidah menggunakan banyak alat praga agar anak-anak termotivasi belajar dan mencoba begitu ya kemudian kompetensi awalnya bisa tumbuh mengulangi materi sebelumnya kayak tadi misalnya mau masuk perkalian ter tambahan tambah tambahannyaum sesaium dipah n mundur Dulang materi sebelumnya Bagaimana kita bisa tahu kita mau mulai langsung atau mundur dulu karena kita melakukan assesment formatif gitu oke kasus kedua ya teman-teman ya ya kasus keduanya begini sebel Ah masukudah asesmen awal berkegiatan menyesuaikan pembelajaran berkegiatan kemudian sebelum mengakhiri pertemuan pertama Anda Melakukan asesmen formatif ternyataah sudah satu pertemuan kita menyampaikan setengah anggota kelas masih belum memahami materi kemudian ternyata ketika kita menjelaskan anak-anak enggak paham e instruksi verbal atau ucapan kita sebagai guru Kemudian ada beberapa ee murid yang merasa sudah berkonsentrasi karena terganggu dengan perilaku teman nah selesai formatif ganti pelajaran Anda lihat Wah ternyata seperti ini eh harus diingat ya teman-teman yang namanya asesmen formatif ini tidak dinilai asesmen formatif itu digunakan untuk memantau perkembangan siswa dan tidak dinilai nah gimana nih sudah satu pertemuan ternyata cuma setengah yang paham setengahnya lagi engak apa kemudian banyak yang enggak memahami eh instruksi verbal kita ucapan kita dan ternyata ada banyak anak ada beberapa anak eh mengganggu di kelas Mari kita lihat ya eh dari dari Bu Eva kalau kalau eh saya sudah menyampaikan pembelajaran dengan satu cara mungkin harus dicoba dengan cara yang lain tadi penjelasan verbal ternyata tidak terlalu ditangkap oleh Jadi Bu menyarankan kemungkinan kita harus menggunakan ganti strategi menggunakan alat peraga jadi pertemuan berikutnya Saya sudah siap-siap eh Oh ternyata enggak paham kalau saya hanya menjelaskan perlu alat kemudian eh bisa juga mungkin menggunakan video video misalnya bisa dijadikan tugas di rumah video kak video teman-teman karena bisa diputulang kalau kita bicara seringkiali kita bisa terlalu cepat kurang jelas suara kita tidak terdengar tapi kalau video anaknya tidak paham bisa diputar itu salah satu strategi yang bisa e dipilih ya Bu mengulangi pembelajaran sebelumnya dengan menggunakan cara berkelompok Bisa nih bisa seper teman-eman inialategi dierensiasi yang kita sudah melakukan asment formatif jadi strategi diferensiasi itu adalah eh resp yang alamiah dari seorang guru kebutuhan anaknya kebutuhannya gimana kita Tunya pakaiment yaah kasus sudah Ee pembelajaran beberapa sesi sudah melakukan berbagai macam ee asesment informmatif dan penyesuai pembelajaran diferensiasinya kemudian sekarang mau sumatif sumatif itu kan Ambil nilai Kalau formatif itu enggak ambil nilai sumatif itu ambil nilai jadi yang masuk ke buku nilai hanya sumatif saja jadi dalam satu semester ee bisa beberapa kali sumatif gitu ya itu yang masuk e rapor eh sori ee masuk buku nilai sumatif eh bersama seperti eh sumatif ehir bersama misalnya atau misalnya ujian akhir semester itu kan sumatif bersama itu boleh Ada boleh enggak oke sekarang mau mengambil nilai sebelum mengambil nilai nih eh anda ingin memastikan dulu nih semua anakis sampai kepada tp-nya eh Anda Melakukan asesmen formatif terakhir kemudian hasilnya dilihat Alhamdulillah semua hampir semua murid telah memahami materi Berarti enggak masalah nih untuk kalau mau ambil nilai tapi masih ada tiga orang masih kesulitan dan mereka sudahah Kayaknya udah nyerah merasa tidak mampu padahal waktunya sudah sedikit lagi mau ambil nilai anda melakukan apa strategi diferensiasi untuk ya yang sudah memahami dan untuk yang belum memaham Bu misalnya Bu memberikan tambahan waktu untuk tiga orang yang ini Sepertinya di luar Kalau menurut bu ya di luar jam ini bisa kerja sama dengan orang tua teman-teman e kalau teman-teman memberikan tambahan untuk orang ini konsultasi dulu ke kepala sekolah karena ini terkait dengan dalam Tad Keti lembur ee tugas tambahan dan sebagainya koordinasi dengan orang tua sampaikan apa Yang Eh dialami oleh tiga orang kalau tidak mungkin lakukan pendampingan personalnya di kelas sementara siswa-siswa yang lainnya yang sudah mungkin kita berikan tantangan baru sementara tiga orang ini belajar langsung sama baik Mohon maaf Bu Irma mengingatkan waktunya 10 menit lagi ya Ibu Oh baik baik teman-teman saya ngebut ya ngebut ya Jadi kalau teman-teman ee bisa simpulkan dari tadi yang kita bicarakan sebenarnya pembelajaran dan asesmen dalam kurikulum Merdeka itu seperti ini pertama kita mulai dari yang eh ada pesawat terbang ya sebelum masuk ke pembelajaran lakukan asesmen awal Apa kebutuhan murid saya kalau sudah tahu hasilnya kebutuhandnya apa kalau begitu murid saya harus apa dulu belajar apa dulu kalaualnya malah-mdnya pencapai lebih tinggi dari yang kita harapkan Yaudah bisa loncat gitu bisa lari kita sama murid-mrid itu caranya dalam kurikulum merek setelah menyesuanembelajaran berielah itu dulu pakai formatif Gimana anak-anak saya sampai mana nih strategi saya berhasil enggak sih setelah ee mendapatkan hasil formatifnya Put otak P cara apa nih untuk membantu kalau anak-anak saya ternyata eh enggak cocok pakai strategi yang sebelumnya diferensiasi lagi Kemudian jeda lagi habis itu Eh gimana nih ah bisa dinaikin levelnya kompleksitasnya materinya saya ini dasar-dasar aja sudah bisa dinaikin kompleksitasnya Nah itu ehiferensiasi oke sebelum sumatif sebelum sumatif asesmen terakhir eh Apakah teman e sebagian murid bisa diberikan pengayaan Mandiri Sementara saya mendampingi yang kesulitan Apakah saya perlu dibantu sebaya adalah cara berpikir dalam eh menyusun alur pembelajaran dan assesment ya e dalam kurikulum Merdeka teman-teman Perhatikan Kalau kita ingat kasus yang pertama yang Pak Budi Itu yang di awal saya sampaikan kenapa diakir ketika sumatif baru ketahuan bahwa anak-anak ini ternyata enggak paham dari kelas gagal mencapai TP akhirnya gurunya apa kasih her ulangan dites ulang gagal juga akhirnya udah Kasihan deh naikin nilainya Apa itu yang kita inginkan dalam kurikulum Merdeka teman-teman menggunamenal pembelajaran berdiferensiasi membuat bisa mengetahui permasalahannya sejak awal ketika ambil nilai dari awal ketahuanahuan masalahnya sudah diintervensi dengan pendekatan-pendekatan strategi-strategi yang berbeda sehingga anak-anak itu cenderungnya anak itu akan di sutifnya sudah dibantu sejak awal sudah didukung Dis sejak awal dengan pembelajaran berdiferensiasi pasti semua anak eh lolos Mungkin ada orang du t orang yang tetap tidak mencapai TP di asesmen sutif setelah diginiin setelah di formatif dan diferensiasiak banyak sehingga yang kitah sedikit dibandingkan baas dari awal sampai akhir langsung pengambilan nilai kita enggak bisa enggak ngelihat anak paham atau enggak pokoknya langsung ambil nilai tiba-tiba banyak banget yang jelek nilainya kita ulangi lagi pembelajarannya kita punya waktu kita naik nilainya itu yang kita inginkan semuaak suka mengrol nilai hati nurani kita ganggu ketika kita ngetrol nilai jadi caranya tuh seperti ini gitu teman baik ini terakhir teman-teman sebelum eh kita akan ada tanya jawab saya akan memberikan dua analisis model ini eh Kita sebenarnya saya ee rancang untuk diskusi tapi enggak usah ya Ee karena waktunya mendesak saya sampaikan saja langsung teman-teman bisa memutar kembali rekamannya di YouTube kalau teman-teman eh saya penyampaian saya terlalu cepat baik ini modelnya model ee rencana pembelajaran yang pertama adalah eh mata pelajarannya adalah Ipas untuk fase kelas 1 tp-nya adalah eh menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia jadi hubungan menganalisis hubungan antara eh bentuk dan fungsi pancara ini saya ambil di di pmm Saya bukan guru SD mohon maaf kalau saya salah karena saya ambil dari ini nah e sebagai guru yang mau mengajarkan ini saya menganggap anak-anak itu perlu eh kompetensi awalnya mampu membaca kalimat pendek kemudian melakukan analisis sederhananya adalah menjelaskan hubungan antar bentuk serta fungsi panca indra secara lisan tulisan atau gambar boleh pakai apa saja tapi mereka bisa menjelaskan Jadi ujungnya tuh anak-anak menjelas ini adalah Eh ini adalah e langkah-langkahnya pertemuan pertama Pertama di main main mencari persamaan kemudian mendiskusikan kemudian mencocokkan gambar antara Indra dengan bertuliskan fungsi ee dilakukan lisan b e dilakukan secara lisan bagi anak yang belum bisa membaca karena ini adalah kelas sat presentasi kemudian ditutup dengan bernyanyi dua mata saya kemudian eh pertemuan keduanya adalah saya read aloud menyediakan buku tentang paca Indra kemudian diskusi tentang kenapa ya pancain Indra diciptakan dengan bentuk seperti ini ini ada di TP teman-teman ya tpnya seperti itu menganalisis hubungan antara bentuk bentuk dengan fungsi gitu ya ini adalah pengjaauan kemudian ee diskusi sama guru habis itu diskusi kelompok ee habis e guru memberikan pingan personal jika diperlukan kemudian Menyajikan hasil diskusi dengan beragam cara kemudian refleksi kita lihat bagaimana ini eh merupakan pembelajaran terdiferensiasi ketika anak-anak berdiskusi gurunya ee memperhatikan anak-anak paham enggak sih mengenai panca indra dan fungsinya itu adalah sesmen formatifnya kemudian diferensiasinya dilakukan dengan ini nih teman-teman dilakukan ee ketika anak belum bisa baca dilakukannya ee secara lisan persentasi Kemudian yang kedua misalnya nih di sini nih di bagian sini di bagian sini ini adalah asesmen Sori asesmen formatif sekaligus diferensiasinya ee kemudian menyajikannya asesmen sumatif segaligus eh asesmen sumatif yang terdferensias Nah coba dilihat teman-teman apakah EE si guru ini membutuhkan memm banyak alat Enggak sih enggak membutukan banyak alat yang dilakukan guru ini ee mendiferensiasinya adalah diferensiasi kemampuan membaca itu kemudian diferensiasinya bimbingannya bisa bisa di Mandiri berdiskusi bisa ee berdiskusi dalam dengan bimbingan guru kemudian Eh ada ketika sumatifnya diferensiasinya produknya bisa boleh lisan boleh tulisan kalau anaknya sudah bisa menulis boleh pakai gambar kalau anaknya suka gambar itu adalah tadi ada yang minta contoh modul aja terdiferensiasi bagi saya yang seperti ini sudah terdiferensiasi oke sekarang yang kedua ini adalah Kalau yang ini punya saya karena saya guru bahasa Indonesia kelas 12 jadi tp-nya adalah menulis surat lamaran kerja yang siap digunakan berdasarkan profil diri ini tp-nya lihat tp-nya tpnya adalah menulis surat laman kerja sehingga produknya pasti berbentuk tulisan formatnya apa digitalkah tulisanah terserah tapi menulis jadi tidak bisa dibedakan jadi gambar atau jadi lisan engak bisa harus bentuknya adalah tulisan jadi saya berharap sebelum anak-anak bisa menulis surat lamaran kerja mereka harus bisa menulis paragraf efektif dulu dong Ya kan sebelum menulis surat lamaran kerja kompetensi awalnya adalah bisa menulis paragf efektif kompetensi awal inilah yang saya di awal karena saya perlu tahu anak-anak ini sudah bisa menulis paragraf efektif atau belum Ini adalah eh modul ajar saya eh apa mereka diminta Menulis satu atau dua paragraf tentang rencana masa depan diskusi kelas menetapkan tujuan belajar menganalisis contoh surat lamaran secara berkelompok presentasi umpan balik pertemuan keduanya adalah mengingat Mat sebelumnya diferensiasi prasemanan jadi saya bilang ke anak-anak saya ibu menyediakan tiga tugas pilih boleh pilih yang mana aja eh modifikasi contoh jadi ibu kasih Contohnya kamu tinggal modifikasi saja dengan situasi kamu sendiri nama apa bakatuend dan sebag atauara Mandiri atau menulis Diat onl Linkin anak-anak silakan memili setelah anak-anak mengerjakan sekitar 20 menit kemudi saya lancar ya tangan siapa yang lampu kuning lampu kuning itu ragu-ragu siapa yang lampu merah lampu merah itu mentok enggak tahu harus gimana kemudian saya sesuaikan tugasnya penyesuaian tugas misalnya kalau yang lampu Eh misalnya dia lampu hijau misalnya Saya tawarkan tantangan yang lebih tinggi nih G kalau kamu pakai Linkin aja nulisnya gitu atau misalnya dia ingin menulis secara mandiri ternyata lamp Mer ah eh mau coba pilihan lain enggak dibandingkan yang ini mungkin lebih cocok buat kamu saya tidak mengelompokkan mereka memilih sendiri dan mereka menyesuaikan sendiri ketika di tengah-tengah merasa Oh Kayaknya saya enggak Cocok nih dengan tugas yang inierja berpasangan tugas di padet eh dan refleksi nah ketika di awal Saya menyuruh mereka menulis S sampai paragraf tentang rencana masa depan saya itu lagi melakukan ases Sebenarnya saya lihat E saya langsung karena cuma satu paragraf ya saya langsung pisahkan oh ini ini butuh dibantu banget Yang ini udah lumayan yang ini sudah Mahir Nah karena saya enggak punya banyak waktu saya kayaknya ngasih tugas copy The Master kalau guru bahasa mungkin tahu copi The Master copy The Master di luar jam Jadi mereka copi The Master di luar jam untuk meningkatkan kemampuan menulis kemudian ketika mereka di bawah tuh ya presentasi kelompok itu Asesmen formatif ketika mereka eh presentasi saya dengerin Oh ni kelompok ini belum ternyata ya oke kelompok ini Oh udah udah nih lumayan nih kelompok ini oh ini bagus nih dan sebagainya lalu kasih saya kasih umpan balik kemudian eh diferensiasi Tentu saja itu ada strategi diferensiasi saya lampu lintas itu yang lampu merah lampu jel itu adalah sebenarnya asesmen formatif saya teman-teman kemudian saya saya sesuaikan tugasnya ini diferensiasi kemudian bekerja pasangan dan bimbingan personal ini juga diferensiasi anak-anak bisa milih saya mau kerja berpasangan sama teman biar ada teman diskusi boleh boleh atau Ibu saya mau belajar sama Ibu boleh gitup dan refleksi ini juga teman-teman adalah contoh modul ajar yang terdiferensiasi ada asesment formatif asmen formatif Kita sesuaikan pembelajarannya berdasarkan hasil asesmen dan itu adalah akhir dari apa yang saya sampaikan Mari kita diskusikan ya saya kembalikan ke silakan Kak Oke Baik terima kasih banyak Bu yma sudah memberikan ilmu yang luar biasa tentunya bagi Bapak Ibu peserta seminar pada malam hari ini dan akan sedikit saya ulas poin-poin apa saja yang sudah disampaikan oleh Buma tadi mengenai merancang pembelajaran berdiferensiasi dalam kurikulum merdeka diwal bersama dengan Bu Irma dan juga bapak ibu peserta ya berdiskusi bersama terkait pernyataan-pernyataan yang dapat didiskusikan mengenai yang berhubungan dengan pemanfaatan diferensiasi pembelajaran kemudian setelah itu setelah Bapak Ibu mengenali Apa sih itu diferensiasi pembelajaran yang baik dan benar Seperti apa kemudian sebelum masuk ke strategi diferensiasi harus diperjelas dulu nih tujuan pembelajarannya apa yang harusnya di ketahui dipahami dan bisa dilakukan oleh siswa kemudian Apa hasil akhir yang dicapai dan juga apa sih pemahaman yang diinginkan untuk tetap melekat nantinya setelah itu dapat dilakukan ee di awal pembelajaran yaitu namanya asesmen formatif agar bisa memahami dari mana dan bagaimana pembelajaran dimulai kemudian setelah itu menentukan strategi berdiferensiasi dengan melakukan penyesuaian setelah lakukannya asesmen formatif hal ini yang dilakukan dengan cara memilih cara mengakses pelajaran kemudian cara belajarnya Seperti apa Dan juga bagaimana cara murid nantinya terlibat kemudian dijelaskan oleh Bu Irma juga mengenai pembelajaran dan asesmen dalam kurikulum merdeka dari dimulai dari asesmen awal hingga asesmen sematif dilakukan Oke dari hal yang sudah disampaikan oleh Buma semoga bapak B ibu dapat terbantu dan tercerahkan ya mengenai pembelajaran berdiferensiasi ini gitu sebelum kita ke sesi tanya jawab saya ingin mendengar dulu nih Apakah Bapak Ibu di room Zoom dan juga streaming YouTube masih semangat nih dalam menyimak dan juga nantinya berdiskusi lewat tanya jawab bersama dengan Bu Irma Bapak Ibu Mari kita bersama-sama kembali untuk menyuarakan teline dari Diklat online masih sama seperti di awal acara Bapak Ibu Ketika saya saya bilang di kelat online Bapak Ibu bisa menjawabnya dengan sumber belajar bersama Baik sudahnya bapak ibu ya di room Zoom dan juga streaming YouTube saya mulai Diklat online belajar belajar bers semangat ber belajar bersama Oke tampaknya masih semangat nih dan juga tidak sabar tentunya untuk kita ke sesi tanya jawab baik Bapak Ibu peserta seminar pada malam hari ini sesi tanya jawab ada dua sesi yang pertama yaitu sesi di room Zoom kemudian dilanjutkan di sesi di Link mentimenter yang telah dibagikan untuk sesi pertama silakan Bapak Ibu yangin bertanya di room Zoom untuk RIS dan diaktifkan kameranya silakan bapak ibu oke untuk pertanyaan pertama dari bapak Muhammad Bayan Halo selamat malam bapak bisa diaktifkan mic-nya Oke selamat malam selamat malam asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Waalaikumsalam warahmatullahi eh Senang jumpa dengan narasumber kita yang sangat baik dalam menyajikan yaitu ibu Irma bersama moderator Mbak Ana eh sangat menarik sebenarnya ee materi yang di judulnya yang dibawakan pada malam hari ini karena menyangkut ee pembelajaran diferensiasi nah seperti yang sudah disajikan tadi bahwa pembelajaran di presiasi ini tadi sempat saya ikuti di mana ee ada asesmen awal yang dilakukan bahkan di sini ada ee alur bagan alurnya ini dari pembelajar diensiasi terus masuk ke asesmen informmatif 1 sampai pada eh asesmen formatif tig Kalau tidak salah Ini jadi yang perlu saya eh pertanyakan sekarang ini yaitu di dalam kelas itu biasanya eh anak-anak itu kita pertama masuk tentu dengan pengelolaan kelas kemudian setelah kita mengelola kelas eh maka kita Melakukan asesmen yang non kognitif nah sementara model pembelajaran berdiferensiasi ini ini eh memberlakukan asesmen eh for jadi anyaan Yang Pertama eh apa perbedaannya eh asesmen diagnostik dengan asesmen formatif ini karena yang saya tahu itu kalau pembelajaran kita eh modul ajarnya eh modul ajar yang yang seperti biasanya yang diawali dengan eh apa pembacaan atau penyampaian tujuan pembelajaran kemudian masuk ke profil Pancasila dan seterusnya e kita masuk kepada asesmen diagnostik yang ada yang nonkognitif dan ada yang kognitif kemudian pertanyaan yang kedua apakah EE dalam mengelola kelas waktu yang tersedia itu cukup karena melihat keragaman dari siswa di mana siswa ini dia memiliki karakter yang berbeda-beda dan minat yang berbeda-beda sehingganya pemaparan tadi ini kalau kalau hanya teorinya mungkin kita masih agak kesulitan untuk menerapkannya di dalam kelas jadi yang saya atau kami butuhkan ini adalah barangkali ada video pembelajaran khusus untuk ee berdiferensiasi ini supaya kami bisa bisa apa namanya ee mengetahui lebih dalam lagi Bagaimana pembelajaran itu dimulai dari guru masuk kelas sampai pada pengelolaan kelas sampai pada ee asesmen sumatif barangkali cukup demikian dulu pertanyaan saya ee terima kasih asalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Waalaikumsalam warahmat wabarakatuh Ya izin Jawab ya Ee teman-teman nanti e silakan komentar juga di kolom chat eh sekaligus saling berbagi kitanya eh saya akan eh Share lagi soal ini ya teman-teman yang pertama adalah ketika kita bicara mengenai ini teman-teman ini ini tidak ini adalah pemahaman saya setelah saya membaca panduan pemilihan dan asesmen ee di kurikulum Merdeka maupun ketika eh saya mendalami lagi modul-modul PGP ternyata seperti inilah yang saya pahami dari pembelajaran assessment dan ini masuk akakal sangat masuk akal eh Pertama teman-teman eh yang disebut dengan assesment diagnostik itu adalah asesmen awal Eh kenapa di eh PPA di pandu pembilan asesmen itu digunakannya asesmen awal bukan diagnostik n ee ketika Kebetulan saya eh beberapa sempat berdiskusi dengan beberapa eh eh teman yang terlibat dalam penyusunan eh panduan pembajaran asesmen atau PPA ini Eh kenapa yang disebutnya asesmen awal kenapa tidak asesmen diagnostik karena dikhawatirkan guru-guru memahaminya asesmen diagnostik itu adalah sesuatu yang berat dan harus dilakukan oleh ahli misalnya skolog jadi supaya tidak ada kesan seperti itu maka asesmen diagnostik diganti menjadi asesmen awal nah di sendiri di dokumennya sendiri disebutkan bahwa S formatif itu ada dua di awal dan selama pembelajaran di awal itu ada asesmen awal untuk melihat sebenarnya ee kompetensi awalnya itu sudah ada atau belum sih bisa juga untuk melihat eh hal-hal yang nonkognitif misalnya minat misalnya atau misalnya eh apa ee cara belajar tertentu misalnya misalnya ada yang belajarnya lebih suka sendiri atau lebih suka EE bersama-sama gitu ya itu juga bisa itu yang pertama jadi asesen formatif itu ee di PPA sendiri ada dua di awal awal dan selama pembelajaran yaitu asesmen yang disebut dengan asesmen format mau pakai assesment Awal mau pakai asesment diagnostik Sal konsepnya benar enggak masalah pakai yang mana aja istilahnya boleh konsepnya benar jadi eh tidak tidak eh mudah-mudahan teman-teman tidak mengkhawatirkan tentang istilah yang penting dilakukan kemudian saya di sini sebagai contoh eh melakukan ada formatif 1 2 dan 3 ini bukannya baku teman-teman ya sesmen formatif dilakukan berkali-kali teman-teman sebutuhnya aja sebutuhnya teman-teman misalnya di analisis model yang ini asesmen formatifnya itu ada dua kali saja boleh kayak gini boleh S formatif itu adalah bagaimana guru pengin tahu Eh apa Pengin memonitor perkembangan belajarnya Jadi jumlahnya sih tidak di ditetapkan harus berapa sama yang ini juga ini sesmen formatifnya berapa oh ini kalau ini tiga kali nih esmen es awalnya sekali kemudian assmen ininya dua kali jadi enggak enggak harus kayak tadi harus pertama kedua ketiga enggak harurus sebutuhnya anda saja itu yang pertama yang kedua Eh mengenai eh ketika masuk ketika masuk eh kalau saya searnya yang namanya rancangan pembelajaran itu sangat tergantung dengan gurunya gaya gurunya misalnya beg Biasanya kita sampai di kelas kita menyampaikan tujuan pembelajaran Saya memilih menyampaikan tujuan pembelajaran dengan cara Seti ini- pertama sayaajak anak-anak diskusiak kalau adaembangan kisa semuanya menyerahkan surat lamaran kerja gimana supaya surat lamaran kerja kalian dilirik sama HD karakusi harus menarik harus gampang dibaca gitu punya pengalaman Kakaknya Kakak kamu misalnya atau om tante kamu yangamb kerja gimana pengam Mere sebagainya lalu baru kita menetapkan tujuan jadi ini karena kita sudah diskusikanang membuat surat lamaran kerja yang menarik karena itu hari ini kita akan sama-sama menulis surat lamaran kerja jadi saya menyampaikan tujuan pembelajarannya itu diawali dengan diskusi sehingga mereka bangun terhadap tujuan pembelajaran karena mereka Oh penting ya belajar itu tuh penting ya Oke kita sepakat ya tujuan belajar kita adalah bikin surat laman kerja yang EE menarik bagi para HRD gitu menarik untuk para HRD komitmen karena ini penting oke sepakat itu adalah kesepakatan belajar saya dengan karena apa Karena mereka eh menutupkan tujuan belajar kemudian eh memang teman-teman saya sangat menyadari kalau misalnya kita tidak pernah melihat langsung beda ya kita e disampaikan secara seperti ini seminar Walaupun ada contohnya dengan melihat langsung tentu saja beda gimana sih secara langsung yang benar-benar penerapan di kelasnya itu kayak apa sih sebenarnya kalau dari saya teman-teman saya tidak punya video yang direkam Ketika saya mengajar tapi Setahu saya para PGP setelah menyelesaikan modul 2.1 itu mereka modul 2.1 itu tentang pembilan diferensiasi mereka harusnya membuat aksi nyata mungkin bisa digoogling teman-teman eh video yang tentang praktik dierensiasi belajar cara itu cara pertama cara kedua adalah gunakan MGMP Anda Buka open lesson ingat ya zaman K13 dulu kita ada Open lesson tuh Open lesson di mana seorang guru membuka kelasnya untuk datang guru-guru lainnya untuk belajar be penerapan strategi secara langsung jadi gunakan mgmp-nya untuk eh kita bisa bikin Open lesson Di mana kita bisa melihat guru-guru menerapkan diferensiasi di kelasnya secara langsung kita hadir di itu adalah eh saran dari mudah-mudahan bisa menjadi masukan juga eh buat Pak terutama dan begitu Oke Baik terima kasih atas penjelasannya dari pertanyaan dari Pak Semoga dapat terja bak Terima kasih sudah bertanyaahkan di lapangan nanti di kelas Terima kasih bund I semangat Pakak semangat terus oke bapak ibu dan juga Bu kita beralih ke pertanyaan yang sudah ada di link men baik pertanyaan pertama dari Bu beliau bertanya bukanah pembelajaran berdiferensiasi Ada hal Salah satunya diensiasuk jadi bis Sanya ber yang ber nya bisa berbeda untuk setiap murid silakan Bu Irma ya Terima kasih Bu ayuinda jawabannya tidak tp-nya sama tp-nya satu rubriknya satu beda-beda tapi eh rubriknya tetap satu tp-nya tetap satu Oleh karena itu teman-teman ini penting memaham tujuan pembelajaran misalnya tp-nya adalah menganalisis misalnya ya menganalisis itu apa sih menalis itu adalah Misalnya ee mencari ciri-ciri mengelompokkan mencari hubungan ee mencari ee unsur-unsur kemudian melihat kaitan-kaitan antar unsur itu itu kan ee menganalisis apa produk belajarnya itu berbentuk gambar atau berbentuk ee atau makalah atau berbentuk komik atau berbentuk video yang namanya kisisnya harus ada Jadi kita ketika misalnya nih ya teman-teman kita ee ingin mendiferensiasi produknya untuk asesment sumatif asesment sumatif Eh kalian boleh ee menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan kegiatan ekonomi di daerah tersebut dengan model yang macam-macam boleh pakai komik boleh pakai eh apa namanya makalah boleh pakai presentasi boleh pakai infografis boleh pakai apa aja misalnya kita kasih tugas seperti itu produknya adalah video Apakah kita menilai videonya bagus at enggaknyaak video itu adaisnya Kik misalnya Apakah kita lihat ceritanya Apakah eh flow-nya jalan dengan smo karakternya atau kualitas gambar kita enggak ngelihat itunya kita ngelihat Apakah ada analisis hubungan antara ini ini ketika dia presentasi Apakah kita menilai eh kelancaran bicaranya dan sebagainya kita nilai apakah Eh ada presentasinya itu analisis hubungan antara ini jadi pema satu rubrik juga satu produknya Apa saja yang kita nilai bukan produknya teman-teman yang kita nilai Apakah produk itu eh menunjukkan TP yang dimaksud jadi eh tp-nya satu ya sama tp-nya satu disampaikan dengan cara yang berbeda rubriknya juga cuma satu tidak banyak tidak Ee tidak beberapa jenis gitu jadi teman-teman sekali lagi kayaknya di kat online perlu bikin pelatihan mengenai assesment deh Bagaimana membuat assesment yang baik gitu ya yang terkait dengan tp-nya Bagaimana membuat rubrik yang baik kemudian eh cara-cara apa saja yang kita bisa lakukan untuk Melakukan asesmen dan ya gitu ya jadi tp-nya tidak berbeda tp-nya satu eh rubrik assesmennya juga satu tapi produknya enggak apa-apa beda-beda gitu Kak Ana Oke ba Terima kasih Buma atas penjelasannya ya dari pertanyaan Bu Ayu indah yang sekaligus men perjumpaan kita pada malam hari ini dan sebelum ditutup Buma mungkin ada mengasih pesan untuk bapak ibu peserta pada malam hari ini silakan Ibu Ya terima kasih yang selalu saya tekankan kepada teman-teman guru ka dan teman-teman semua bahwa yang namanya dierensiasi pembelajaran itu bukan memikirkan saya Ee tidak langsung memikirkan strategi diferensiasinya jadi bukannya saya mau bikin apa ya supaya ini terdiferensiasi yang benar adalah diferensiasi pembelajaran adalah cara guru strategi guru merespon kebutuhan siswanya sehingga kata kunci untuk eh diferensi pembelajaran menurut saya adalah kepekaan guru terhadap kebutuhan mudah-mudahan teman-teman tentu saja 1 Seteng jam ini tidak cukup untuk kita belajar semua teman-teman yang tadi saya sampaikan ke Pak Bayan mudah-mudahan dilakukan eh gunakan MG eh combel anda dan MGMP anda untuk memperdalam masalahnya kemudian hati-hati dengan eh miskonsepsi atau kesalahan pemahaman tentang diferensiasi di mudah-mudahan eh kehadiran dikat online dan eh saya hari ini ikut membantu memperbaiki eh konsep-konsep Yang eh mungkin keliru Di lapangan serta menguatkan teman-teman dalam pelaksanaan diferensi pembelajaran di ee sekolah masing-masing demikian k Ana dari saya ee saya kembalikan ke ana mohon maaf teman-teman kalau ada kesalahan eh dalam penyampaian Terima kasih banyak Asalamualaikum warahmatullah W Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh Terima kasih banyak Bu Irma sudah memberikan banyak sekali ilmu hari ini sharing dan juga dan tadi beberapa pertanyaan dari bapak ibu tentang ini ya Bu masih banyak sekali miskonsepsi tentang pembelajaran berdiferensiasi ini Semoga dengan adanya materi dari buumah tadi Bapak Ibu dapat terbantu ya untuk Ketika nanti mempraktikkannya mengapliklikasikannya di kelas masing-masing sekali lagi terima kasih banyak Bu yma semoga Buma sukses selalu sehat selalu dan kita bisa dipertemukan di kegiatan selanjutnya semangat selalu Bu rumma dan juga bapak ibu terima kasih yang sudah bergabung di malam hari ini di Senin malam ini semoga semangat selalu dan sebelum ditutup Mari kita berfoto bersama terlebih dahulu Jadi silakan Bapak Ibu untuk diaktifkan kameranya Oke tampaknya sudah siap bapak ibu saya hitung hingga hitungan ketiga 1 2 3 boleh berganti fasenya Bapak Ibu satu 2 3 Oke sekali lagi boleh Bapak Ibu 1 2 3 oke luar biasa Terima kasih Bapak Ibu hari ini atas antusiasme dan juga semangatnya semoga semangat bapak ibu terus berlanjut ya sampai ketika nanti bersama dengan para muridnya para siswanya dalam kegiatan belajar mengajar dan juga tentunya harus diaplikasikan tadi apa yang sudah disampaikan oleh Bu Irma tentunya dan Saya rasa cukup sekian untuk malam hari ini dan Saya sebagai moderator juga pamit undur diri dan juga memohon maaf apabila dan terdapat kesalahan Ketika saya memandu acara pada malam hari ini dan saya akhiri Selamat malam selamat beristirahat dan sampai jumpa di kegiatan selanjutnya wasalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh warahmatullahi wabarakatuhikumsalam as Makasih Bu atasemunya makasihasih semuanyaasih Terima kasih iasih Bu Makasih semuanya Terima kasih di manaak absasih juga terima kasih [Musik] Terima kasih buasih Bu makasih buasih banyak ibu Makasih Bu modat [Musik] [Musik] ku kembali lain waktu [Musik] [Musik] [Musik] [Musik] ayo semua belajar di mana saja dengan cara menyenangkan kapan saja Pendidikan dan Pelatihan dengan Diklat terpercaya Raih Semua tujuan Mulia pendidikan kita bersama Diklat online sumber belajar bersama bersama Diklat online sumber belajar bersama H yeah Dian online dikat online dikat online sumber belajar bersamaan Diklat online Diklat online Diklat online sumber belajar bersama [Musik] dari Desa hingga kota dari berbagai usia semua belajar bersama demi pendidikan kita bersama Diklat online sumber belajar [Musik] bersama bersama Diklat online sumber belajar [Musik] bersama H Diat online diub online Diat online sumber belajar bersama Diklat online Diklat online Diklat online sumber belajar bersama